دانلود پایان نامه مقایسه راهبردهای یادگیری دانش آموزان موفق و ناموفق
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
مقدمه
محیط پیرامون ما با وجود افراد، اشیاء و
رویدادهای متعدد ومتنوع بسیار پیچیده است بعلاوه كنش متقابل وتغییرات مداوم
موجود در عوامل مختلف پیچیدگی فزاینده‌ای را بر زندگی انسان تحمیل می‌كند.
و انسان برای مقابله با این همه تغییرات بدنبال یافتن راه‌حلهای مناسب
برای سازگاری است.
از آنجائیكه منابع خطر و ارضاء نیاز ما نیز پیوسته
در حال تغییرند. لازمة زندگی پویایی در سازگاری ارگانیسم با محیط است. و
فرایندهای یادگیری پویایی لازم برای ارگانیسم را فراهم می‌كند تا بتواند با
شرایط محیطی گوناگون به زندگی خود ادامه دهد. یعنی علاوه براینكه محركهای
مختلف مثبت، منفی یا خنثی را بشناسد. رفتارهای مناسب مقابل هر كدام از
محركها را یاد بگیرد واین یادگیری به طرق مختلف از ابتدای زندی نوع بشر
صورت گرفته است اما امروزه با تكامل زندگی بشر یادگیری عمومی و كسب دانش از
طریق آموزش بخش مهمی از اطلاعات لازم برای سازگاری را در اختیار قرار
می‌دهد. (السون و هرگنهان ،۱۹۹۷)
بیان مسئله
وقتی دانش‌آموزان تحت آموزش رسمی قرار می‌گیرند. پاسخهای متفاوتی نسبت به
محركهای محیطی از جمله فرایندهای یاددهی – یادگیری از خود بروز می‌دهند.
برای درك تفاوتهای دانش‌آموزان در آموزش یكسان لازم است ویژگیهای ورودی
یادگیرندگان مورد مطالعه قرار بگیرد. ویژگیهای عاطفی، فیزیولوژیكی و شناختی
یادگیرندگان در نحوه واكنش آنها بر محركها تأثیر دارد وشیوه‌های یادگیری
از جمله این ویژگیهاست. و از موضوعاتی است كه در دهه‌های اخیر به خصوص توسط
نظریه‌پردازان شناختی مورد توجه واقع شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه …………………………………………………………………………………………………. ۳
بیان مسأله……………………………………………………………………………………………… ۴
اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………… ۸
اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………. ۱۰
گزاره‌های تحقیق (سؤال‌ها / فرضیه‌ها) …………………………………………………………. ۱۱
معرفی نوع متغیرها و تعاریف عملیاتی……………………………………………………………. ۱۱
فصل دوم
مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۱۶
یادگیری از دیدگاه روانشناسی رفتارگرا………………………………………………………… ۱۷
یادگیری از دیدگاه روانشناسی شناختی…………………………………………………………. ۱۹
نظریه رشدشناختی پیاژه……………………………………………………………………………. ۲۱
نظریه یادگیری گشتالت……………………………………………………………………………. ۲۳
نظریه یادگیری معنی‌دار كلامی…………………………………………………………………… ۲۴
نظریه پردازش اطلاعات……………………………………………………………………………. ۲۷
راهبردهای شناختی – فراشناختی…………………………………………………………………. ۳۱
راهبردهای تكرار در تكالیف ساده یادگیری………………………………………………….. ۳۳
راهبرد مرور ذهنی در تكالیف پیچیده یادگیری……………………………………………….. ۳۵
راهبرد بسط دهی در تكالیف پایه…………………………………………………………………. ۳۶
راهبرد بسط دهی در تكالیف پیچیده…………………………………………………………….. ۳۷
راهبرد سازماندهی در تكالیف پایه……………………………………………………………….. ۳۸
راهبرد سازماندهی در تكالیف پیچیده یادگیری……………………………………………….. ۴۰
فراشناخت…………………………………………………………………………………………….. ۴۱
معلمان كارآمد……………………………………………………………………………………….. ۴۷
پرورش مهارتهای فكری…………………………………………………………………………. ۴۸
پرورش مهارتهای حل مسئله…………………………………………………………………….. ۴۹
مهارتهای تدریس……………………………………………………………………………………. ۵۳
دستورالعمل‌های قبل از مطالعه…………………………………………………………………….. ۵۸
دستورالعمل‌های هنگام مطالعه…………………………………………………………………….. ۵۹
دستورالعمل‌های بعد از مطالعه…………………………………………………………………….. ۶۱
دستورالعمل‌های جهت گسترش حافظه………………………………………………………….. ۶۲
دستورالعمل‌های بهسازی حافظه…………………………………………………………………… ۶۳
ادبیات پژوهش موجود در موضوع مورد مطالعه……………………………………………….. ۶۶
فصل سوم
۱-۳- روش تحقیق………………………………………………………………………………….. ۷۶
۲-۳- جامعة مورد مطالعه…………………………………………………………………………… ۷۶
۱-۳-۳- نمونه مورد مطالعه و روش نمونه‌گیری……………………………………………….. ۷۶
۲-۳-۲- ملاك انتخاب نمونه…………………………………………………………………….. ۷۷
۴-۳- ابزار پژوهش………………………………………………………………………………….. ۷۷
۱-۴-۳- معرفی ابزار………………………………………………………………………………… ۷۷
۲-۴-۳- اعتبار آزمون………………………………………………………………………………. ۷۹
۵-۳- روش نمره‌گذاری……………………………………………………………………………. ۷۹
۶-۳- روش تجزیه و تحلیل آماری………………………………………………………………. ۸۰
فصل چهارم
میزان درآمد خانواده………………………………………………………………………………… ۸۲
میزان تحصیلات پدر آزمودنیها…………………………………………………………………… ۸۳
میزان تحصیلات مادر آزمودنیها………………………………………………………………….. ۸۴
شغل پدر………………………………………………………………………………………………. ۸۵
شغل مادر……………………………………………………………………………………………… ۸۶
توزیع فراوانی دانش‌آموزان برحسب موفقیت تحصیلی……………………………………….. ۸۶
میانگین انحراف استاندارد راهبردهای یادگیری در دو گروه موق و ناموفق………………. ۸۸
بخش استنباطی………………………………………………………………………………………. ۸۹
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیك با درس حسابان۹۰
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در رشته ریاضی فیزیك با درس فیزیك۹۲
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس شیمی۹۳
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم تجربی با نمره درس زیست‌شناسی۹۴
رابطه بین راهبردهای یادگیری با پیشرفت تحصیلی در گروه علوم انسانی با درس جامعه‌شناسی۹۶
نوع راهبردهای یادگیری كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته ریاضی بكار می‌برند چیست؟۹۹
نوع راهبردهای یادگیری كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم تجربی بكار می‌برند چیست؟۱۰۰
تحلیل ممیز……………………………………………………………………………………………. ۱۰۱
نوع راهبردهای یادگیری كه دانش‌آموزان موفق و ناموفق در رشته علوم انسانی به كار می‌برند چیست؟۱۰۲
تحلیل ممیز……………………………………………………………………………………………. ۱۰۲
فصل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری………………………………………………………………………………….. ۱۰۵
محدویت‌ها……………………………………………………………………………………………. ۱۱۳
پیشنهادها………………………………………………………………………………………………. ۱۱۴
منابع فارسی…………………………………………………………………………………………… ۱۱۵
منابع انگلیسی…………………………………………………………………………………………. ۱۱۸