دانلود روش تحقیق ارزشیابی شخصیت كودكان
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
چكیده فصل اول:
نقاشی
كودك یك پیام است، آنچه را كه او نمیتواند به لفظ درآورد به ما انتقال
میدهد. بررسی و درك زبان نقاشی اطلاعات ارزندهایی را در اختیار والدین و
مربیان و روانشناسان و همه كسانی میگذارد كه خواهان درك و دریافت راز و
رمز جهان كودك هستند، اكتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهههای قرن گذشته
بازمیگردد و بر قوانینی متكی است كه خطشناسی نیز از آن سود جسته است.
بیان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهای تجربی در زمینه روانشناسی كودك به ویژه به كمك
دانش رفتاری و دادههای اساسی كه روانشناسی سنجشی در مورد پرورش سیستم عصبی
و مركزی ارائه دادهاند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتاری كودكان
دستخوش تغییرات مختلفی شده است. بنا به تحقیق (ورپیلو) دو روند اساسی در
توسعه و پیشرفت درك كودك مؤثر واقع میشود كه یكی تشخیص شناخت اشیاء و
دیگری تمایز بین آنهاست.
اهداف پژوهش
الف: استفاده از نقاشی به عنوان وسیلهای ساده برای سنجش رشد شناختی.
ب: به دست آوردن ارتباط بین جنسیت و رشد شناختی.
ج: به دست آوردن ارتباط بین سن و رشد شناختی.
اهمیت پژوهش:
در عصر حاضر هر روز كه میگذرد هنر كودكان اهمیت بیشتری مییابد و به خاطر تأثیری كه روانشناسی و علوم تربیتی از آن به عمل میآورد همپای دیگر هنرهای مختلف رو به تكامل و پیشرفت است، هنر و نقاشی كودكان گواه راستینی بر حقایق اجتماعی و روانشناسی است.
مقدمه:
نقاشی كودك یك پیام است آنچه را كه او نمیتواند به لفظ درآورد و به ما انتقال دهد. بررسی و درك زبان نقاشی، اطلاعات ارزندهایی را در اختیار والدین، مربیان، روانشناسان و همه كسانی میگذارد كه خواهان درك و دریافت راز و رمز جهان كودك هستند اكتشاف نظامدار این قلمرو به آخرین دهههای قرن گذشته بازمیگردد و بر قوانینی متكی است كه خطشناسی نیز از آنها سود جسته است. همچنین دیدگاه روان تحلیلگری براساس بررسی گستره معانی نمادهائی كه در خوابدیدهها و اسطورهها، افسانهها و در زندگی بازیافت میشوند به غنای آن در قرن حاضر كمك كرده است. كودك همه مسائل خود را به واسطه نقاشی به تجربه درمیآورد و خود را میآزماید و من خویشتن را بنا میكند.
خطوط ترسیمی، انعكاسی از دنیای هیجانی او هستند و نقاشی به تنهایی به منزلة جهانی است كه به موازات افزایش هشیاری و دگرگونیهای كودك متحول میگردد. (دادستان، پریرخ، ۱۳۷۴، ص ۱)
بیان مسئله:
با توجه به گسترش پژوهشهای تجربی در زمینه روانشناسی كودك به ویژه به كمك دانش رفتاری و دادههای اساسی كه روانشناسی سنجشی در مورد پرورش سیستم عصبی مركزی ارائه دادهاند، نگرش بزرگسالان در جهات گوناگون رفتار كودكان دستخوش تغییرات مختلفی شده است. (فراری، ۱۳۷۱، ص ۷)
نقاشی كودك نیز در مراحلی كه حوادث را دستهبندی و عرضه میكند و روند تجدیدی و تكامل یافتهای را از زمان خط خطی كردن، تا زمانی كه خطوطی معنادار و بالاخره مبتنی بر قوانین پرسكتیو و شالوده منطقی رسم میكند میتوان چیزی شبیه خواب و رویا معنی كرد. نقاشی نیز مثل خواب و رویا به كودك امكان میدهند تا اطلاعات و اعمالی را كه از دنیای بیرون كسب میكند از هم جدا سازد و سپس آنها را دوباره تنظیم كند. در نقاشی همانند خواب و رویا كودك خود را از ممنوعیتها رها میسازد و با ما در حالتی ناخودآگاه دربارة مسائل كشفیات و دلهرههایش صحبت میكند به همین دلیل اگر آموزش نقاشی را در پایه صحیح نقاشی قرار دهیم و در آن به كودكان از سنین پایین تمرین كپی و تقلید كردن را بیاموزیم اشتباه بزرگی مرتكب شدهایم. «فراری، ۱۳۷۱، ص۳)
پرورش قدرت بیان نقاشی، فقط وابسته به تكامل جسمی كودك نیست. بلكه با درك و شعور او نیز در ارتباط است. این ادراك در بدو تولد بسیار جزئی است. ولی با پیشرفت سن، مطبوع و ظریف میشود. در حقیقت چون میتوان گفت: كه چون كودك هنوز مهارت كافی ندارد بنابراین نمیتواند خوب نقاشی كند. حتی یك فرد بالغ هم اگر بخواهد با پاهایش خانهای را رسم كند، خواه ناخواه، اثری درهم و برهم به دست خواهد آمد ولی این اثر بسیار كاملتر از نقاشی كودك خواهد بود. با وجود این كودك از همان آغاز خطنگاری از اینكه سه وجه چشم، مغز و دست خود را به كار میاندازد لذت میبرد. بنا به تحقیق (دورپیلو) دو روند اساسی در توسعه و پیشرفت درك كودك مؤثر واقع میشود كه یكی تشخیص شناخت اشیاء و دیگری تشخیص تمایز آنهاست. «دادستان، پریرخ، ۱۳۷۴، ص ۳۱)
اهداف پژوهش:
رشد شناختی به تغییراتی مربوط میشود كه در حوزه فعالیت ذهنی روی میدهد و احساس و ادراك، حافظه، تفكر، استدلال و زبان را شامل میشود ما بتدریج تعداد زیادی مهارتهای ذهنی مهم كسب میكنیم. مثلاً در مقایسه با كودكان به راحتی میتوانیم درباره مفاهیم انتزاعی مثل دموكراسی عدالت و اخلاق فكر كنیم، علاوه برآن میتوانیم موقعیتهای فرضی در نظر بگیریم و برای یك مسئله معین به طور ذهنی راهحلهای بسیاری پیدا كنیم و تجربههای ذهنی خاص خود را پیش ببریم و به شیوههای تكرار خود جهت دهیم. (جیمز دبلیو و وند رزندن، ۱۳۷۶، ص ۳۰) و نقاشی در حقیقت شكلی از كنش نشانهیی است كه در حد فاصل بین بازی كنایهایی و تصویر ذهنی قرار دارد و از طرفی مثل بازی كنایهایی موجود همان لذت كنشی و همان خودمختاری در تعیین سرنوشت افعال خویش و از طرف دیگر مثل تصویر ذهنی در واقع یك قسم كوشش است برای تقلید از واقعیت. لوكه نقاشی را یك نوع بازی تلقی میكند اما این را هم باید گفت كه نقاشی حتی در اشكال ابتدایی خود هر چیزی را با هر چیز دیگر وفق نمیدهد و شبیه نمیسازد بلكه مثل تصویر ذهنی بیشتر با سازگاری تقلیدی وفق دادن من با واقعیت قابل مقایسه است. (ژان، پیاژه، مترجم دكتر پورباقر، ۱۳۵۵، ص ۹۰) و پژوهشگر در این تحقیق قصد دارد نقاشی را به عنوان وسیلهای برای سنجش رشد شناختی به كار برد و اهداف دیگری كه پژوهشگر در این تحقیق در نظر دارد به شرح زیر میباشد:
۱- استفاده از نقاشی به عنوان وسیلهای ساده برای سنجش رشدشناختی
۲- به دست آوردن یك رابطه بین جنسیت و رشدشناختی
۳- به دست آوردن یك رابطه بین سن و رشدشناختی
اهمیت پژوهش:
در عصر حاضر هر روز كه میگذرد هنر كودكان اهمیت بیشتری مییابد و به خاطر تأثیری كه روانشناسی و علوم تربیتی از آن به عمل آورده همپایی دیگر هنرهای مختلف رو به تكامل و پیشرفت است و هنر نقاشی كودكان گواه راستینی بر حقایق اجتماعی و روانشناسی است.
نقاشی كودك به ما كمك میكند تا به درك و فهم كودك و ارزیابی او از مسائل و محیط اطرافش آگاه شویم. (سیف نراقی، ۱۳۶۸، ص ۸۳) كودكان با هنر نقاشی و داستانهای مرتبط با آن جزئی از وجود یا ویژگیهای خویش را نمایان میسازند به این دلیل است كه این ابزار وسیله مناسبی برای راه یافتن به دنیای پر رمز و راز آن تلقی میشود. (سیف نراقی، ۱۳۶۸، ص ۲۶۱)
هنگامی كه كودكان عادت به نقاشی میكنند موفق میشوند شخصیت خود را نیز بیان كنند در آن زمان است كه غالباً احساسات و الهاماتی را بیان میكنند كه انسان به سختی میتواند باور كند كه آنها با چنین شیوهایی قادر به انجام آن باشند نقاشی كودكان به ما امكان میدهد تا روند پرورش فكری آنها را بشناسیم و ببینیم آنها راجع به دنیا و اشخاصی كه با آنها زندگی میكنند چگونه میاندیشند و بالاخره متوجه میشویم كه چه آموختهاند و اثر محیط به پرورش آنها چه بوده و نگرش و مشكلات عاطفی آنها چیست؟ ولی روشنترین نكتهای كه از نقاشی خود به خودی كودكان تراوش میكند كشف ملموسی عالم است كه بزرگسالان آن را فراموش كردهاند. نمونههای منطق و مشكلات این عالم فقط مربوط به دوران كودكی است كه هنوز با الگوهای فرهنگی جامعه آشنا نشده است. این موضوع برای كودكان عقبمانده نیز صادق است و آنچه نیز به آهستگی موفق به بیان دنیای خودش میشوند. (فراری، ۱۳۷۱، ص ۹۵-۹۴)
فهرست مطالب
چكیده فصل اول
بیان مسئله
اهداف پژوهش
اهمیت پژوهش
فرضیه
تعاریف عملیاتی
الف: تعریف رشد شناختی
ب: تست آدمك رنگی
سایر فرضیهها
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
اهداف پژوهش
اهمیت پژوهش
فرضیه
دلایل ارائه فرضیه
متغیرهای تحقیق
سایر فرضیهها
تعریف واژهها
الف- تعریف نظری
ب- تعریف عملی
۱- تحول شناختی (رشدشناختی)
زمینه تحول شناختی
۲- تست آدمك رنگی
چكیده فصل دوم
سوابق تحقیق
بررسی نقاشی از دیدگاههای مختلف
الف- دیدگاه تكاملی
ب- دیدگاه پیاژه از نقاشی
ج- دیدگاه روانكاوی
د- دیدگاه هنرمندانه
۴-دیدگاه هنرمندانه
تفاوتهای پسران و دختران
بكارگیری رنگ در نقاشی
فصل دوم
اولین وسیله آموزش
نقاشی چیست؟
بررسی دیدگاههای مختلف راجع به نقاشی
۱- دیدگاه تكاملی: (نقاشی به مثابه بازی)
۲- دیدگاه پیاژه
مراحل رشد از نظر پیاژه
الف - مرحله حسی - حركتی
ب- مرحله پیش عملیاتی
ج- مرحله عملیاتی عینی
د- مرحله عملیات صوری
۳- دیدگاه روانكاوی
سوابق تحقیق
پژوهش در مورد نقاشی
نقاشیهای فرافكنی
نقاشی سالم
الف- امنیت و اعتماد به نفس
ب- باز بودن
ج- ثبات و نظم
عوامل مؤثر در بیان نقاشی كودكان
تفاوتهای خلقی در كودكان
میزان فعال بودن
تحریكپذیری
بازداری و ترس
تفاوتهای پسران و دختران
تكامل چهرهنگاری
مراحل تحول شناختی
شكل آدم
بكارگیری رنگ در نقاشی
منشاء اهمیت رنگ
چكیده فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پزوهش
تست آدمك رنگی
جامعه آماری
روش نمونهگیری
روش اجراء
فصل سوم
طرح مسأله
ابزار پژوهش
تست آدمك رنگی
جامعه آماری
نمونه آماری
روش نمونهگیری
روش آماری
فرمول آزمون t برای گروههای مستقل
روش اجرا
قابلیت اعتماد و اعتبار آزمون ترسیم آدمك
فصل چهارم
توصیف اطلاعات
جدول (۱-۲) - توزیع فراوانی نمرات سر دختران ۶ ساله
نمودار (۲-۲) – هیستوگرام نمرات سر دختران ۶ ساله
جدول (۳-۲) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران ۶ ساله
نمودار (۴-۲) – هیستوگرام نمرات سر پسران ۶ ساله
جدول (۵-۲) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران ۶ ساله
نمودار (۶-۲) – هیستوگرام نمرات طرح بدن دختران ۶ ساله
آزمون معنیدار بودن میانگین نمرات سر دختران و پسران ۶ ساله
جدول (۷-۲) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران ۶ ساله
نمودار (۸-۲) – هیستوگرام نمرات طرح بدن پسران ۶ ساله
جدول (۹-۲) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران ۶ ساله
نمودار (۱۰-۲) – هیستوگرام نمرات لباس دختران ۶ ساله
جدول (۱-۳) – توزیع فراوانی نمرات لباس پسران ۶ ساله
نمودار (۱۰-۲) – هیستوگرام نمرات لباس پسران ۶ ساله
جدول (۳-۳) – توزیع فراوانی سر پسران ۶ ساله
نمودار (۴-۳) – هیستوگرام نمرات كلی دختران ۶ ساله
جدول (۵-۳) – توزیع فراوانی نمرات پسران ۶ ساله
نمودار (۶-۳) – هیستوگرام نمرات كلی پسران ۶ ساله
جدول (۷-۳) – توزیع فراوانی سر دختران ۷ ساله
نمودار (۸-۳) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران ۷ ساله
جدول (۹-۳) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران ۷ ساله
نمودار (۱۰-۳) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران ۷ ساله
جدول (۱-۴) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران ۷ ساله
نمودار (۲-۴) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران ۷ ساله
جدول (۳-۴) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران ۷ ساله
نمودار (۴-۴) – هیستوگرام نمرات طرح بدن پسران ۷ ساله
جدول (۵-۴) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران ۷ ساله
نمودار (۶-۴) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران ۷ ساله
جدول (۷-۴) – توزیع فراوانی در نمرات لباس پسران ۷ ساله
نمودار (۶-۴) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران ۷ ساله
جدول (۹-۴) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران ۷ ساله
نمودار (۱۰-۴) – هیستوگرام نمرات كلی دختران ۷ ساله
جدول (۱-۵) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران ۷ ساله
نمودار (۲-۵) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران ۷ ساله
جدول (۳-۵) – توزیع فراوانی نمرات سر دختران ۸ ساله
نمودار (۴-۵) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران ۸ ساله
جدول (۵-۵) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران ۸ ساله
نمودار (۶-۵) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران ۸ ساله
جدول (۷-۵) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران ۸ ساله
نمودار (۸-۵) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران ۸ ساله
جدول (۹-۵) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران ۸ ساله
نمودار (۱۰-۵) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن پسران ۸ ساله
جدول (۱-۶) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران ۸ ساله
نمودار (۲-۶) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران ۸ ساله
جدول (۳-۶) – توزیع فراوانی لباس پسران ۸ ساله
نمودار (۴-۶) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران ۸ ساله
جدول (۵-۶) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران ۸ ساله
نمودار (۶-۶) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی دختران ۸ ساله
جدول (۷-۶) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران ۸ ساله
نمودار (۸-۶) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران ۸ ساله
جدول (۹-۶) – توزیع فراوانی به نمرات سر دختران ۹ ساله
نمودار (۱۰-۶) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر دختران ۹ ساله
جدول (۱-۷) – توزیع فراوانی نمرات سر پسران ۹ ساله
نمودار (۲-۷) – هیستوگرام مربوط به نمرات سر پسران ۹ ساله
جدول (۳-۷) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن دختران ۹ ساله
نمودار (۴-۷) – هیستوگرام مربوط به نمرات طرح بدن دختران ۹ ساله
جدول (۵-۷) – توزیع فراوانی نمرات طرح بدن پسران ۹ ساله
نمودار (۶-۷) – هیستوگرام مربوط به طرح بدن پسران ۹ ساله
جدول (۷-۷) – توزیع فراوانی نمرات لباس دختران ۹ ساله
نمودار (۸-۷) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس دختران ۹ ساله
جدول (۹-۷) – توزیع فراوانی لباس پسران ۹ ساله
نمودار (۱۰-۷) – هیستوگرام مربوط به نمرات لباس پسران ۹ ساله
جدول (۱-۸) – توزیع فراوانی نمرات كلی دختران ۹ ساله
نمودار (۲-۸) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی دختران ۹ ساله
جدول (۳-۸) – توزیع فراوانی نمرات كلی پسران ۹ ساله
نمودار (۴-۸) – هیستوگرام مربوط به نمرات كلی پسران ۹ ساله
مقایسه سنی نمرات كلی دختران با یكدیگر
الف- مقایسه نمرات كلی دختران ۷ ساله با نمرات كلی دختران ۶ ساله
ب- مقایسه نمرات كلی دختران ۷ ساله با نمرات كلی دختران ۸ ساله
ج- مقایسه نمرات كلی دختران ۸ ساله با نمرات كلی دختران ۹ ساله
نمودار (۹-۸) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی دختران
مقایسه سنی نمرات كلی پسران با یكدیگر
الف- مقایسه نمرات كلی پسران ۷ ساله با نمرات كلی پسران ۶ ساله
ب- مقایسه نمرات كلی پسران ۷ ساله با نمرات كلی پسران ۸ ساله
ج.مقایسه نمرات كلی پسران ۸ ساله با نمرات كلی پسران ۹ساله
نمودار (۱۰-۸) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی پسران
جدول (۱-۹) – میانگین مقیاسهای دختران
جدول (۲-۹) – میانگین مقیاسهای پسران
جدول (۱-۹) – میانگین مقیاسهای دختران
نمودار (۳-۹) – چندضلعی مقایسه نمرات كلی دختران و پسران
نمودار (۴-۹) – چندضلعی مقایسه سنی نمرات كلی دختران و پسران
شیوة اجرا نمرهگذاری و نتایج آماری آزمون آدمك رنگی
جدول شماره ۱- هنجارگزینی چاركی «مقیاس سر» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره ۲- هنجارگزینی چاركی «مقیاس طرح بدنی» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره ۳- هنجارگزینی چاركی «مقیاس لباس» در پسران براساس سن تقویمی
جدول شماره ۴- هنجارگزینی چاركی «مقیاس كلی در پسران» (براساس سن تقویمی)
جدول شماره ۵- هنجارگزینی چاركی «مقیاس سر» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره ۶- هنجارگزینی چاركی «مقیاس طرح بدنی» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره ۷- هنجارگزینی چاركی «مقیاس لباس» در دختران براساس سن تقویمی
جدول شماره ۸- هنجارگزینی چاركی «مقیاس كلی» در دختران براساس سن تقویمی
ورقه نمرهگذاری تست آدمك رنگی
الف) جدول شماره ۱- مقیاس تحولیافتگی
فصل پنجم
بحث و نتیجهگیری
مزایای ابزارهای گردآوری اطلاعات
محدودیتهای خارج از كنترل پژوهشگر
الف- یادگیری نقاشی
ب- میزان علائق و انگیزش آزمودنی
ج- ترتیب تولد
د- میزان هوش
و- وضیت تحصیلی والدین
م- تفاوتهای بین فردی
پیشنهادات
منابع فارسی
منابع لاتین
ضمیمه