گونشلی

چكیده:

پژوهش های بین المللی اخیر در زمینه توسعه حرفه ای معلمان روشنگر، جهت گیریهای متفاوتی از اقدامات معمول در این حوزه است. این پژوهش ها بیشتر بر مدرسه و كلاس درس استوار است و می كوشد معلمان را بیش از پیش در تصمیم گیری های مربوط به شیوه های بهبود كیفیت آموزشی مدارك مشاركت دهد. این آموزش به معلمان كمك می كند تا به هنگام كسب صلاحیت های حرفه ای در حین كار به بازسازی فكری خویش و دانش آموزان در فرآیندهای یاددهی- یادگیری توجه جدی مبذول دارند.

مقاله حاضر به بررسی آثار استفاده از درس پژوهی – به عنوان نمونه ای از پژوهش مشاركتی در كلاس درس- بر توسعه حرفه ای معلمان ریاضی می پردازد.

در این مقاله ابتدا به بررسی ویژگی های برنامه توسعه حرفه ای مطلوب از دیدگاه آموزش گران ریاضی پرداخته می شود سپس درس پژوهی، كه یك ایده ژاپنی برای توسعه حرفه ای معلمان می باشد جهت بررسی به عنوان یك الگوی موثر در توسعه حرفه ای معلمان ارائه می گردد و در پایان مشكلات و موانع به كارگیری این ایده در سیستم آموزشی فعلی ایران بررسی می شود.

داده های این مقاله به شیوه پژوهش مشاركتی با مشاركت دو گروه پنج و ده نفری از معلمان ریاضی ناحیه دو كرمان در دوره راهنمایی تحصیلی جمع آوری شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه، مشاهده مشاركتی، یادداشت ها و نظرات ناظران بیرونی، مصاحبه با معلمان و دانش آموزان، ضبط صدا، فیلم و عكس جمع آوری شدند و از طریق كدگذاری به شیوه مقوله بندی، تجریه و تحلیل گردیدند.

نتایج حاصل از تحلیل داده ها نشان داد كه درس پژوهی می تواند به عنوان الگویی مطلوب در توسعه حرفه ای معلمان طرح گردد گرچه استفاده از درس پژوهی با مشكلات و موانع اجرایی مواجه است اما برای هر یك از آنها راه حل هایی را می توان ذكر كرد.

مقدمه:

 به نام او كه عالم را براساس «حساب» و «هندسه» آفرید. آری به نام او كه همه چیز دنیا را براساس حساب دشوار استوار كرد و برپایه هندسه نظم بخشید.

جریان اندیشه های زلال، سرزمین ما فكر ما را آبیاری و سرسبز می كند پس چه نیك است سرگذرگاه جریان اندیشه های خویش بنشینیم و از زاویه بالا آن را تماشا كنیم واگر دو ضلع زندگی «امید» و «عمل» باشد زاویه زندگی به لطف خدا همواره « منفرجه» است.

بدان كه “امید” را باید به منزله مركزی دانست كه كلیه امور بشری مانند دایره پیرامون آن می چرخد و”عمل” همان تلاش های مثبت است كه او را به مقصد می رساند.

اگر”حساب عمرمان ” را داشته باشیم، “آدم حسابی” می شویم. بنابراین از حساب امور زندگی خود غافل نشویم؛ چرا كه ذات حق دائم به كار حساب مشغول است.

اگر چه منطق ضامن سلامت كار یك ریاضیدان است، ولی منبع تغذیه او نیست.نان روزانه او را مسائل مهم تری كه موجب پیشرفت او می شوند، تامین می كنند.

چه زیباست در رفتار با دیگران خوبی ها را جمع، بدی ها را تفریق، شادی ها را ضرب و غم ها را تقسیم نموده از نفرت ها جذر بگیریم و محبت ها را به توان برسانیم.

فهرست

عنوان                                                                            صفحه

چكیده ……………………………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳

هدف از تعلیم و تربیت و رابطه آن با درس پژوهی…………………………………….. ۵

اهمیت و ضرورت تحقیق………………………………………………………………………. ۹

عوامل موثر در تدریس………………………………………………………………………….. ۱۳

الگوهای تدریس…………………………………………………………………………………… ۱۶

الگوی  ماشین نگروسازمان نگری…………………………………………………………… ۱۷

وجه تسمیه الگوی سازمان نگر با الگوی شاگرد محور………………………………… ۱۸

انواع تدریس ………………………………………………………………………………………. ۲۰

طرح مساله در پردازش مفاهیم ………………………………………………………………. ۲۲

تعریف مفاهیم كلیدی……………………………………………………………………………. ۲۳

دیدگاه ها…………………………………………………………………………………………….. ۲۴

نتایج پژوهش ……………………………………………………………………………………… ۲۶

پیشنهاد ………………………………………………………………………………………………. ۲۸

روش حل مساله ………………………………………………………………………………….. ۳۱

روش اجرا…………………………………………………………………………………………… ۳۱

روش های گروه های همیار…………………………………………………………………… ۳۲

مراحل و روش پژوهش ……………………………………………………………………….. ۳۳

مدل پنج سطحی گاسكی……………………………………………………………………….. ۳۵

اعمال معلمی……………………………………………………………………………………….. ۳۸

منابع ………………………………………………………………………………………………….. ۴۰

دانلود فایل