گونشلی

پیشگفتار
نوجوانان دلی پاك و روحی پرشور دارند . آنان در حساسترین و بحرانی ترین دوران زندگی خود به سر می برند و نیازمند هدایت ، حمایت و همدلی اند. نوجوان نهال نو  رسیده ای است كه برای رشد و بالندگی به باغبانی ، دلسوز و روشن بین نیاز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربیت و ارشاد آنان كوشیدن بی گمان یكی از نشانه های آشكار رشد فرهنگی یك جامعه است . بر خلاف گمان برخی مردم ، تربیت به طور كلی كاری بسیار دشوار است بویژه تربیت و هدایت نوجوانان دارای پیچیدگیها و نكته های ظریف بسیاری است . شاید گفتة حكیمانه ی كانت متفكر و فیلسوف نامی آلمانی ، حق مطلب را در این زمینه ادا كرده باشد آنجا كه می گوید : دو كار هست كه در دشواری ، هیچ كار دیگری به پای آن نمی رسد ، مملكت داری و تربیت.
تربیت انسان از این جهت كه او موجودی پیچیده و عظیم است كاری سخت و دشوار می باشد. پیچیدگیهای روحی انسان به حدی است كه نمی توان رفتار او را به سادگی تحت ضابطه ای مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فیلسوف انگلیسی كه خود در بارة تربیت كتابهایی نگاشته است اعتراف می كند كه گفتار من در این زمینه بهتر از كردارم بود. این ها همه نشان می دهد كه نباید تربیت را كاری سهل و آسان پنداشت كه نیاز به هیچ گونه آموزش و تخصصی ندارد.
فرزندان ما در دوران خود مرحله های مختلف را طی می كنند و در هر مرحله نیازهای تربیتی ویژه ای دارند . بدون آشنایی با این مراحل تربیتی و برخورداری از مهارتهای لازم چگونه می توانیم فرزندان خود را تربیت كنیم. شاید برخی از پدران و مادران گمان می كنند كه اگر شرایط مادی و امكانات تحصیلی را برای فرزندان خود فراهم آورند وظیفه ی خود را به خوبی انجام داده اند حال آنكه وظیفه ی پدر و مادر بسیار فراتر از این هاست.
خانواده كانون پذیرایی از نسل آینده است در این كانون نهال ارزشهای انسانی ـ كه بذر آن در لحظه ی آفرینش در ضمیر آدمیان پاشیده شده است ـ باید رشد و نمو كرده درخت انسانیت به بار نشیند از این رو هیچ یك از نهادهای اجتماعی نقشی را كه خانواده در ساختار فكری ، روحی و اخلاقی انسان دارد نمی توانند ایفا كنند .
نابسامانی های اجتماعی در بسیاری موارد ناشی از نابسامانی در خانواده هاست و سعادت یك اجتماع بستگی كامل به وجود خانواده های سالم و سعادتمند دارد . در خانواده است كه انسان از لحظه های آغازین زندگی با تربیتی كه از پدر و مادر دریافت می كند شكل می گیرد و ناآگاهانه به مسیری خاص سوق داده می شود.
اگر خانواده ها نقش خود را بدرستی ایفا نكنند نهادهای اجتماعی دیگر از قبیل مدرسه ، رسانه های گروه و غیره این خلاء را نمی توانند پر كنند.
دشواریها و پیچیدگیهای تربیت فرزند در دوره نوجوانی بیش از هر دوران دیگر است  زیرا در این دوره نوجوان بطور ناگهانی با جهش فكری و عاطفی خود را از دوران كودكی جدا  می كند. شخصیت كنونی نوجوان می طلبد كه خانواده در برخورد با او روشن بین ، شكیبا و هوشیار باشد و به سرعت دریابد كه او دیگر یك كودك نیست . از این رو بسیاری از خانواده ها در روابط خود با فرزندان نوجوان مشكلاتی دارند كه اگر از آگاهیهای لازم برخوردار نباشند شاید این مسئله عواقب ناخواسته ای به دنبال داشته باشد.
بسیاری از مشكلات اخلاقی و رفتاری نوجوانان ریشه در برخوردهای نامناسب پدران ، مادران و مربیان دارد . تجربه نشان می دهد در بیشتر موارد كه نوجوانان به خانواده ی آگاه و مربی شایسته دسترسی دارند از زندگی سالم و موفقی برخوردارند ، این نشان می دهد كه نوجوانان بخوبی تربیت پذیر هستند و اگر نابسامانی هایی در اخلاق و رفتار برخی از آنان مشاهده می شود ناشی از نبود تربیت صحیح است .
پیامبر اسلام (ص) می فرمایند : به شما در باره ی نوجوانان و جوانان سفارش می كنم زیرا آنان دارای قلبی رقیقتر و فضیلت پذیر تر می باشند.  و امام علی (ع) می فرمایند : دل نوجوان مانند زمین خالی از گیاه و درخت است كه هر بذری در آن افشانده شود می پذیرد و در خود می پرورد پس فرزند عزیزم من در آغاز جوانی ات به ادب و تربیت تو پرداختم قبل از آن كه دلت سخت گردد و از پذیرش چیزهای خوب
سرباز زند.
از این جا می توان به نقش حساس و خطیری كه خانواده ها و مربیان در هدایت و تربیت نوجوانان دارند پی برد . اگر ما به وظیفه ی بزرگ خود نسبت به این سرمایه های بی نظیر جامعه به نحوی شایسته توجه نكنیم، باید برای رویارویی با عواقب تلخ غفلت خود آماده باشیم . در آموزشهای دینی ما نیز بر مسئولیت پدران و مادران در تربیت فرزند بسیار تأكید شده است و تصریح شده همچنانكه والدین را بر فرزندان حقوقی است فرزندان را نیز بر والدین خود حقوقی است كه از آنها در مورد این حقوق در پیشگاه الهی بازخواست خواهد شد . در روایات اسلامی آمده است : همچنانكه فرزند عاق پدر و مادر می شود پدر و مادر نیز برای سهل انگاری در انجام وظایف خویش عاق فرزند می شود.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان كامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای كلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی كاركنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشكل تحصیل

نوجوانی سنین ۱۲ تا ۱۸ سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در كلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یكنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیكی نامناسب

مراجعات مكرر و بی جا به كلاس

روشهای كاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت كاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی كم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت كم كردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود كم بینی

نشانه های نگرشهای خود كم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واكنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واكنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناكامـی

علل ناكامی

واكنش نسبت به ناكامی

درمان ناكامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناكامی ، تعارض و اضطراب با یكدیگر

شیوه های مقابله با ناكامی ، تعارض و اضطراب

ناكامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

دانلود فایل

پیشگفتار
نوجوانان دلی پاك و روحی پرشور دارند . آنان در حساسترین و بحرانی ترین دوران زندگی خود به سر می برند و نیازمند هدایت ، حمایت و همدلی اند. نوجوان نهال نو  رسیده ای است كه برای رشد و بالندگی به باغبانی ، دلسوز و روشن بین نیاز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربیت و ارشاد آنان كوشیدن بی گمان یكی از نشانه های آشكار رشد فرهنگی یك جامعه است . بر خلاف گمان برخی مردم ، تربیت به طور كلی كاری بسیار دشوار است بویژه تربیت و هدایت نوجوانان دارای پیچیدگیها و نكته های ظریف بسیاری است . شاید گفتة حكیمانه ی كانت متفكر و فیلسوف نامی آلمانی ، حق مطلب را در این زمینه ادا كرده باشد آنجا كه می گوید : دو كار هست كه در دشواری ، هیچ كار دیگری به پای آن نمی رسد ، مملكت داری و تربیت.
تربیت انسان از این جهت كه او موجودی پیچیده و عظیم است كاری سخت و دشوار می باشد. پیچیدگیهای روحی انسان به حدی است كه نمی توان رفتار او را به سادگی تحت ضابطه ای مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فیلسوف انگلیسی كه خود در بارة تربیت كتابهایی نگاشته است اعتراف می كند كه گفتار من در این زمینه بهتر از كردارم بود. این ها همه نشان می دهد كه نباید تربیت را كاری سهل و آسان پنداشت كه نیاز به هیچ گونه آموزش و تخصصی ندارد.
فرزندان ما در دوران خود مرحله های مختلف را طی می كنند و در هر مرحله نیازهای تربیتی ویژه ای دارند . بدون آشنایی با این مراحل تربیتی و برخورداری از مهارتهای لازم چگونه می توانیم فرزندان خود را تربیت كنیم. شاید برخی از پدران و مادران گمان می كنند كه اگر شرایط مادی و امكانات تحصیلی را برای فرزندان خود فراهم آورند وظیفه ی خود را به خوبی انجام داده اند حال آنكه وظیفه ی پدر و مادر بسیار فراتر از این هاست.
خانواده كانون پذیرایی از نسل آینده است در این كانون نهال ارزشهای انسانی ـ كه بذر آن در لحظه ی آفرینش در ضمیر آدمیان پاشیده شده است ـ باید رشد و نمو كرده درخت انسانیت به بار نشیند از این رو هیچ یك از نهادهای اجتماعی نقشی را كه خانواده در ساختار فكری ، روحی و اخلاقی انسان دارد نمی توانند ایفا كنند .
نابسامانی های اجتماعی در بسیاری موارد ناشی از نابسامانی در خانواده هاست و سعادت یك اجتماع بستگی كامل به وجود خانواده های سالم و سعادتمند دارد . در خانواده است كه انسان از لحظه های آغازین زندگی با تربیتی كه از پدر و مادر دریافت می كند شكل می گیرد و ناآگاهانه به مسیری خاص سوق داده می شود.
اگر خانواده ها نقش خود را بدرستی ایفا نكنند نهادهای اجتماعی دیگر از قبیل مدرسه ، رسانه های گروه و غیره این خلاء را نمی توانند پر كنند.
دشواریها و پیچیدگیهای تربیت فرزند در دوره نوجوانی بیش از هر دوران دیگر است  زیرا در این دوره نوجوان بطور ناگهانی با جهش فكری و عاطفی خود را از دوران كودكی جدا  می كند. شخصیت كنونی نوجوان می طلبد كه خانواده در برخورد با او روشن بین ، شكیبا و هوشیار باشد و به سرعت دریابد كه او دیگر یك كودك نیست . از این رو بسیاری از خانواده ها در روابط خود با فرزندان نوجوان مشكلاتی دارند كه اگر از آگاهیهای لازم برخوردار نباشند شاید این مسئله عواقب ناخواسته ای به دنبال داشته باشد.
بسیاری از مشكلات اخلاقی و رفتاری نوجوانان ریشه در برخوردهای نامناسب پدران ، مادران و مربیان دارد . تجربه نشان می دهد در بیشتر موارد كه نوجوانان به خانواده ی آگاه و مربی شایسته دسترسی دارند از زندگی سالم و موفقی برخوردارند ، این نشان می دهد كه نوجوانان بخوبی تربیت پذیر هستند و اگر نابسامانی هایی در اخلاق و رفتار برخی از آنان مشاهده می شود ناشی از نبود تربیت صحیح است .
پیامبر اسلام (ص) می فرمایند : به شما در باره ی نوجوانان و جوانان سفارش می كنم زیرا آنان دارای قلبی رقیقتر و فضیلت پذیر تر می باشند.  و امام علی (ع) می فرمایند : دل نوجوان مانند زمین خالی از گیاه و درخت است كه هر بذری در آن افشانده شود می پذیرد و در خود می پرورد پس فرزند عزیزم من در آغاز جوانی ات به ادب و تربیت تو پرداختم قبل از آن كه دلت سخت گردد و از پذیرش چیزهای خوب
سرباز زند.
از این جا می توان به نقش حساس و خطیری كه خانواده ها و مربیان در هدایت و تربیت نوجوانان دارند پی برد . اگر ما به وظیفه ی بزرگ خود نسبت به این سرمایه های بی نظیر جامعه به نحوی شایسته توجه نكنیم، باید برای رویارویی با عواقب تلخ غفلت خود آماده باشیم . در آموزشهای دینی ما نیز بر مسئولیت پدران و مادران در تربیت فرزند بسیار تأكید شده است و تصریح شده همچنانكه والدین را بر فرزندان حقوقی است فرزندان را نیز بر والدین خود حقوقی است كه از آنها در مورد این حقوق در پیشگاه الهی بازخواست خواهد شد . در روایات اسلامی آمده است : همچنانكه فرزند عاق پدر و مادر می شود پدر و مادر نیز برای سهل انگاری در انجام وظایف خویش عاق فرزند می شود.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان كامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای كلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی كاركنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشكل تحصیل

نوجوانی سنین ۱۲ تا ۱۸ سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در كلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یكنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیكی نامناسب

مراجعات مكرر و بی جا به كلاس

روشهای كاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت كاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی كم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت كم كردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود كم بینی

نشانه های نگرشهای خود كم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واكنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واكنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناكامـی

علل ناكامی

واكنش نسبت به ناكامی

درمان ناكامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناكامی ، تعارض و اضطراب با یكدیگر

شیوه های مقابله با ناكامی ، تعارض و اضطراب

ناكامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

دانلود فایل

« بچه های خیابانی»
كسی نگفت كه نام تورا بر روی نسیم دود آلود خیاانها و چهارراههای شهر نوشته اند. كسی ننوشت تو ،هشدار ظهور قشر جدیدی از كودكان خیابانی قرن اكنونی. تویی كه نامت در هیچ كجا با مهر و بی مهر ثبت نشده است.
ما این كار كوچك را با تمام مهری كخ در وجودم نهفته است به شما شكوفه های شهرم تقدیم می كنم.
فصل اول
مقدمه پژوهش
مقدمه:
انسان در نتیجه فرآیند اجتماعی شدن ، برخی از مهارتهای ارتباط بین فردی را كسب میكند. اما سطح عملكرد او در این مهارتها را می توان بهبود بخشید.هرفردی،برای آنكه در روابط انسانی خود فهمیده تر؛مودبتر،صمیمی تر،بیریاتر،آزاد اندیش تر،صریح ترو عینی تر رفتار كند ، از ظرفیت بالایی برخوردار است . ارتباط سبب می شود كه انسان دربارهء نیازها و شرایط محیط زندگی خودش ، اطلاعات لازم را بدست آورد. كنش های متقابل و هماهنگ با محیط نیز با تبادل اطلاعات ساده می شوند.ارتباط ،از طریق پیامهای خود،مجراهای نفوذ بر محیط را آماده می كند و متقابلاً از طریق پس خورد پیامها، اطلاعات مروط ه عكس العمل های محیط و نیاز های متغیر آن را به سیستم می رساند. اندیشمندانی چون ارسطو، گربنر هدف اصلی ارتباط را تاثیر گذاری بر مخاطبان معرفی می كند.
اصولاًمددكاران  كسانی كه با كودكان كار و  خیابانی در ارتباط می باشنداز این موضوع شكایت می كنند كه نمی توانندبا این كودكان ارتباط موثری برقرار كنند و اطمینان آنها را جلب كنندو كمك كنند تا از بحران ها جان سالم به در برند.
ما بواسطه این پژوهش و به كمك مجموعه مستحكمی از دانش نظری ، الگوی مناسب و فرصتهای تجربه شخصی ،می توانیم فرایند انسان كاملتر شدن را تا حدزیادی تسریع نماییم.و سعی برآن داریم تا بتوانیم ارتباط موثر و بهتری را با كودكان  كار و خیابان برقرار كنیم تا بدین طریق در راستای اهداف خود كمك شایانی به مدد كاران و این كودكان كرده باشیم.
در این پژوهش پس از بیان مسئله و اهداف و اهمیت موضوع ارتباط با كودكان خیابانی به پیشینه و تاریخچه پیدایش آنها می پردازیم و همچنین تاملی ر نظریه های ارتباط می كنیم و راهكارهای مفیدی را رای ایجاد ارتباط موثر با این كودكان عنوان می كنیم و سپس در بخش سوم به وسیله پرسشنامه و مصاحبه به جایگاه عملی می رسیم و نتیجه گیری حاصل از این پژوهش را عنوان خواهیم كرد.
موثر با كودكان كار و خیابانی در NGOها طراحی شده و این راه كارها و مولفه ها د سه زمینه (ایجاد) ارتباط روشن ، متقاعد سازی ، شكستن مقاومت)مد نظر می باشد
برای چه تحقیق
هدف نهایی این تحقیق كمك به مسیر آموزش این كودكان است ، پیش زمینه برنامه ریزی اصولی و عملی برای ساماندهی كودكان كار و خیابان درNGOهای مربوطه در تهران همچون خانه حمایت از كودكان كار و خیابانی ناصر خسرو،خانه حمایت از كودكان كار و خیابانی شوش،خانه حمایت از كودكان كار و خیابانی مولوی و …فراهم می نماید چرا كه كودكان كار و خیابانی یكی از معضلات بزرگی است كه نهادهای دولتی و خیریه باید ه آن توجه زیادی بكنند.
اهمیت و ضرورت تحقیق
در رابطه با پرورش كودكان كا و خیابانی این پرسش مهم برای ما مطرح می شود كه(چگونه می توان با كودكان كار و خیابانی ارتباط موثری بر قرار كرد؟)به نظر من هرچه این مسئله اساسی تر و دقیق تر و روشن تر شناخته شود، توفیق ما در امر شناسایی و كمك بیشتر می شود و در موقعیتی قرار می گیریم كه مشكلات كودكان خیابانی را بشناسیم و با درك مناسب به رفتار و برخورد درست با آنها رو به رو می شویم.
دوران كودكی ، دوران شكل پذیری و تكوین شخصیت است .پایه هایی كه در این مرحله از زندگی برای او گذارده می شود، می تواند بنایی از انسانیت و اخلاق بسازد كه كج میرود یا همچنان راست و استوار كودك را به سر منزل مقصود میرساند.

فهرست مطالب :

فصل اول

مقدمه پژوهش

مقدمه

اهمیت و ضرورت تحقیق

بیان مسئله

هدف تحقیق

تعاریف نظری

تعاریف عملیاتی

فص دوم

پیشینه پژوهش

مقدمه

تعاریف كودكان كار و خیابانی

خصوصیات كودكان خیابانی

ساختار اجتماعی كودكان خیابانی

ویژگی های روانی و اجتماعی كودكان خیابانی

علل پیدایش كودكان خیابانی

ارتباط چیست

شناخت فراگرد (فرایند)

مدلهای فراگرد ارتباط

هدف از برقرراری ارتباط چیست

مبانی ارتباط اثر بخش

موانع ارتباطی

مهارت های روابط انسانی

مراحل بهبود ارتباط

نظریه نیاز و ارتباط موثر

محل ارتباط سیستم های ( سازش پذیر ) فرهنگی هستی گرا

مدل ارتباطی گربنر

مدل ارتباطی NLP

برقراری ارتباط روشن

روبرو شدن با مقاومت

راههای برخورد با مقاومت

فصل سوم

روش تحقیق

مقدمه

كراحل تحقیق

جامعه آماری

نمونه و رشو نمونه گیری

ابزار اندازه گیری

روش جمع اوری اطلاعات

روش آماری

فصل چهارم

نتیجه گیری

مقدمه

نتایج حاصل از مصاحبه با كودكان

اولویتهای مددكاران برتر

نتیجه گیری كلی از نتایج بخش اول پرسشنامه در زمینه برقراری ارتباط روشن با كودك

نتیجه گیری

فصل پنجم

بحث

محدودیتهای پژوهش

چكیده

پیشنهادات

دانلود فایل

مقدمه

انسان در مسیر تكامل خود ابتدا به دلیل زندگی فردی نیازمند قانون نبود، اما رفته رفته با  گذشت زمان و ورود انسان به زندگی جمعی نیاز به قانون احساس شد و انسان شروع به وضع قوانین كرد. وضع قانون برای ادامه حیات اجتماعی انسان شرط لازم بود. ولی شرط كافی آن تكمیل این قوانین با پیچیده شدن روند زندگی اجتماعی بود. یكی از قوانینی كه در دوره های مختلف ، انسان به تكمیل آن پرداخت ، قوانین مرتبط با اطفال بزهكار بود. آنچه كه انسان را به وضع قوانین خاص و مرتبط با اطفال واداشت جمعیتی بود كه آنان به عنوان قشری از جامعه آن را تشكیل می دادند البته برای وضع قوانین مختص اطفال ، انسان زمان زیادی را طی نمود و به آسانی به این مهم دست نیافت.

امروزه تقریباً در همه جای دنیا تمایز بین اطفال و بزرگسالان در زمینه های مختلفِ اخلاقی ، آموزشی، بهداشتی، روانشناسی و… مشاهده می شود. یكی از موارد تمایز،  تمایز در برخورد كیفری است. و تقریباً این به عنوان یك اصل مورد توجه است و علت آن نیز در تفاوتهایی است كه هم از جهت جسمی و هم از جهت روحی و فكری بین اطفال و بزرگسالان وجود دارد.

توقعات دولتها از افراد بزرگسال برای رعایت قانون، زمانی یك توقع صحیح و بجاست كه همین افراد بزرگسال در دوران طفولیت ،آموزش و تربیت لازم را دیده باشند و حتی اگر این توقع در دوران طفولیت نیز مطرح گردد،مستلزم آموزش صحیح اطفال است زیرا تا زمانی كه وظیفة اطلاع رسانی و افزایش آگاهی به خوبی انجام نشده ، انتظار مراعات هنجارهای اجتماعی نیز درست نیست. پس قبل از اینكه مسأله بزهكاری اطفال بتواند یك آموزة كیفری باشد پیشتر یك امر روانشناسی ـ تربیتی است. پس قبل از اینكه ما به اطفال به عنوان افرادی بنگریم كه به طور بالقوه توان ارتكاب جرم را دارند باید به آنها به عنوان افرادی بنگریم كه توان بالقوة اجتماعی شدن را دارند.

قوانین ماهوی مرتبط با اطفال (قوانین مرتبط با سن، جنس و …) دارای ظرافت و دقت خاصّی است. به دلیل ظرافتی كه اطفال در جنبه های مختلف سنی ، فكری، تربیتی و… دارند . پس قرار دادن آنها نیز در سیستم عدالت كیفری سؤال برانگیز است. و جز در موارد استثنایی و به هدف بازپروری و نه برای اهداف سزادهی نباید موضوع سیستم عدالت كیفری قرار بگیرند.

انگیزه و روش تحقیق

جامعه ایران به عنوان جامعه ای كه درصد بالای آن را افراد جوان تشكیل می دهند نیازمند دقت بیشتری در زمینه قوانین مرتبط با این قشر می باشد و نیاز به بحث های تئوریك و بحث های حقوقی در این رابطه طبیعتاً بیشتر احساس می شود. از طرفی چون حقوق انگلیس یك حقوق مترقی وپیشرفته در زمینة بر خورد با اطفال  بزهكار است و در این خصوص دارای سابقة قانونگذاری قدیمی تر و دارای تجربیات قضایی بیشتر است لازم دیده شد كه دراین تطبیق، حقوق انگلیس انتخاب شود تا شاید با انجام بعضی مقایسه ها و تطبیقها بعضی ایرادات و اشكالات قانون ایران بیشتر مورد توجه قرار گرفته و سعی در برطرف كردن آنها در آینده شود.

چون قسمت زیادی از حقوق ایران در زمینة مسوولیت كیفری  اطفال ، بالاخص بعد از انقلاب اسلامی بر فقه استوار می باشد، در قسمتی از پایان نامه فوق نیز به بررسی نظرات فقهای مذاهب پنجگانه بالاخص فقهای شیعه پرداخته شده است.

روش تحقیق به جهت تطبیقی بودن پایان نامه یك روش كتابخانه ای است كه قسمتی از آن مبتنی بر ترجمه متون مرتبط با حقوق انگلیس یا بعضاً مرتبط با متون فقهی است. و در آن سعی شده (بالاخص در حقوق انگلیس) هم قوانین مورد توجه قرار گیرند و هم رویه قضایی در كنار این دو نظرات دكترین حقوقی نیز مكمل امر می باشد.

روش تقسیم مطالب نیز به این شكل است كه پایان نامه از سه بخش تشكیل یافته كه هر بخش نیز به فصل و هر فصل نیز  به مبحث  تقسیم می شود.

در بخش اول به كلیات مرتبط با اطفال بزهكار در ایران و انگلیس پرداخته شده است. و در بخش دوم به بررسی فقهی و حقوقی پرداخته ایم. در بخش فقهی ، مذاهب پنجگانه را بررسی كرده ایم و در بخش حقوقی در یك قسمت حقوق ایران و در قسمت دیگر حقوق انگلیس را بررسی كرده ایم. منتهی در بخش دوم یك موضوع و بخش سوم نیز موضوعی دیگر در رابطه با اطفال را در ایران و انگلیس بررسی كرده ایم . در آخر نیز لازم دیدیم تا تضمینات بین المللی كه در رابطه با اطفال وجود دارد را عنوان كنیم و با یك نتیجه گیری پایان نامه را به پایان برسانیم.

 طرح فرضیه

لازم است در ابتدای پایان نامه به بررسی فرضیه مورد نظر راجع به مسئولیت كیفری اطفال بپردازیم و پس از پرداختن به موضوع پایان نامه، در قسمت مرتبط با نتیجه گیری به آن پاسخ دهیم:

این فرض یا به عبارت بهتر ((سؤال)) عبارت است از اینكه آیا میتوانیم برای مسئول بودن فردی (مسئولیت كیفری) معیار ثابتی داشته باشیم ؟ به بیان دیگر آیا میتوانیم معیار ثابتی مانند سن كه یك معیار جعلی و قانونی است برای مسئول بودن یا مسئول نبودن افراد داشته باشیم و مزایا و معایب این روش چیست ؟ و اینكه كدامیك از نظام های حقوقی ایران و انگلیس توانسته اند در برخورد با این معیار به شكل صحیحی عمل كنند ؟

فهرست مطالب

مقدمه  ۳

انگیزه و روش تحقیق  ۵

طرح فرضیه    ۶

بخش اول: كلیات و مفاهیم     ۷

فصل اول: روند تاریخی مسوولیت كیفری اطفال        ۷

مبحث اول: مسوولیت كیفری اطفال درعهد باستان     ۷

گفتار اول: خصایص مسوولیت كیفری درعهد باستان  ۷

بند اول: جمعی بودن مسوولیت كیفری          ۷

گفتار دوم: خصایص مسوولیت كیفری اطفال در عهد باستان  ۹

مبحث دوم: نحوة برخورد با اطفال بزهكار در ایران    ۱۰

بند دوم: مسوولیت كیفری در حقوق اسلام     ۱۲

مبحث سوم: پیشینة تاریخی حقوق انگلستان  در رابطه با اطفال بزهكار         ۱۲

فصل دوم: مفاهیم و مبانی مرتبط با بزهكاری اطفال    ۱۵

بخش دوم: بررسی مسوولیت كیفری اطفال در فقه و حقوق موضوعه ایران وانگلیس۲۹

گفتار اول : آیات قرآنی در مورد بلوغ  ۳۵

گفتار چهارم : رشد جزائی یا مرحلة دیگری از تكامل (فقهای مذاهب پنجگانه)        ۴۲

ـ بررسی رشد جزایی در قانون ایران   ۴۶

فصل دوم : مسوولیت كیفری اطفال در حقوق موضوعه ایران و انگلیس        ۵۴

۳) بررسی آئین نامه مرتبط با كانون    ۶۴

بند چهارم‌: قانون مجازات عمومی ۱۳۵۲       ۶۵

۱)       بررسی مواد مرتبط بامسوولیت كیفری اطفال (ماده ۴۹ و ۵۰ ق. م.ا )  ۶۷

۱-۱)   ماده ۴۹ و تعریف طفل ۶۸

گفتار اول : دفاعیات در حقوق انگلیس          ۷۹

بند اول ) مبنای دفاعیات        ۷۹

معیار  تشخیص خوب وبد     ۹۲

بند چهارم)  افراد  بین چهارده  تا هجده سال  ۹۶

مقایسه  دو نظام حقوقی ایران و انگلستان  در  مسوولیت  كیفری اطفال :      ۱۰۵

گفتار سوم:  حكم سواد آموزی درداخل كانون:         ۱۱۱

گفتار  اول :  دستور حضور در مراكز مراقبتی ۱۱۳

مبحث  سوم:  احكام توفیقی   ۱۱۵

نتیجه گیری و پیشنهاد:         ۱۲۴

ضمیمه ۱۲۸

فصل دوم : آیین دادرسی        ۱۳۱

فصل سوم : آراء و تصمیمات  ۱۳۵

فصل چهارم : تخفیف و تعلیق اجرای مجازات         ۱۳۷

۱- اظهارات و راهنمایی های متهم كه در شناختن شركاء و معاونان جرم و كشف اشیایی كه از جرم تحصیل شده است مؤثر باشد ؛     ۱۳۸

۲- اوضاع واحوال خاصی كه متهم تحت تأثیراوضاع و احوال خاصی كه متهم  تحت تأثیر آنها مرتكب جرم شده است از قبیل ؛ رفتار و گفتار تحریك آمیز مجنی علیه یا وجود انگیزة شرافتمندانه در ارتكاب جرم؛   ۱۳۸

۳- اعلام متهم فبل از تعقیب و یا اقرار او در مرحله تحقیق كه مؤثر در كشف جرم باشد۱۳۸

۴- وضع خاص متهم یا سابقه او ؛      ۱۳۸

۵- اقدام یا كوشش متهم به منظور تخفیف آثار جرم و جبران زیان ناشی از آن .       ۱۳۸

ماده۳۸- احكام دادگا‌ه اطفال ونوجوانان جزدرمورد مجازات‌ها، مشمول عفویا تخفیف‌مجازات محكومان قرارنمی گیرد.          ۱۳۸

ماده۳۹- در كلیة محكومیت‌های تعزیری و بازدارنده دادگاه می تواند اجرای تمام یا قسمتی از مجازات را از یك تا   سه سال معلق نماید .       ۱۳۸

ماده۴۰- دادگاه جهات و موجبات تعلیق و دستورهایی را كه باید محكوم علیه در مدت تعلیق از آن تبعیت نماید در حكم خود تصریح و مدت را نیز بر حسب نوع جرم و حالات شخصی مجرم تعیین می‌نماید .      ۱۳۸

۱)       فصل پنجم : كانون اصلاح و تربیت    ۱۴۰

۲)       فصل ششم : سایر مقررات      ۱۴۱

منابع و مأخذ   ۱۴۲

الف :  منابع فارسی     ۱۴۲

ج:  منابع انگلیسی:     ۱۴۵

د: مقالات       ۱۴۵

دانلود فایل

بررسی عشق در جامعه امروزی:

امروز یكی از خلاهایی كه در دنیای اروپا و آمریكا وجود دارد خلا عشق است. در كلمات دانشمندان اروپایی زیاد این نكته به چشم می خورد كه اولین قربانی آزادی و بی بند و باری امروز زنان و مردان، عشق و شور و احساسات بسیار شدید و عالی است. در جسمانی امروز هرگز عشق هایی از نوع عشق های شرقی از قبیل عشق های مجنون و لیلی، و خسرو شیرین رشد و نمو نمی كند.

از این داستانها می توان فهمید كه زن بر اثر دور نگه داشتن خود از دسترس مرد تا كجا پایه خود را بالا برده است و تا چه حد سرنیاز مرد را به آستان خود فرود آورده است! قطعاً درك زن این حقیقت را در تمایل او و به پوشش بدن خود و مخفی كردن خود به صورت یك راز تاثیر فراوان داشته است.

مولوی، عارف نازك اندیش و دوربین خودمان مثلی بسیار عالی در این زمینه می آورد. اول درباره تسلط معنوی زن بر مرد سخن می گوید، آن گاه راجع به تاثیر حریم و حائل میان زن و مرد در افزایش قدرت و معصومیت زن و در بالا بردن مقام او در گداختن مرد در آتش عشق و سوز مثل لطیفی می آورد: آن ها را به آب و آتش تشبیه می كند می گوید مثل مرد مثل آب است و مثل زن مثل آتش، اگر حائل از میان آب و آتش برداشته شود آب بر آتش غلبه می كند و آن را خاموش می سازد. اما اگر حائل و حاجبی میان آن دو برقرار باشد مثل این كه آب را در دیگی قرار دهند و آتش در زیر آن دیگ روشن كنند آن وقت است كه آتش آب را تحت تاثیر خود قرار می دهد. اندك اندك او را گرم می كند و احیاناً جوشش و غلیان در او به وجود می آورد، تا آن جا كه سراسر وجود او را تبدیل به بخار می سازد.

مرد بر خلاف آن چه تصور می رود در عمق روح خویش از ابتذال زن و از تسلیم و رایگانی او متنفر است. مرد همیشه عزت و استغنا و بی اعتنای زن را نسبت به خود ستوده است.

به طور كلی رابطه ای است میان دست نارسی و فراق از یك طرف و عشق و سوز و گرانبهایی از طرف دیگر، یعنی عشق در زمینه فراق ها و دست نارسیها می شكفد و هنر و زیبایی در زمینه عشق رشد و نمو می یابد. نظامی می گوید:

چه خوش نازی است ناز خوبرویان                 زدیده رانده را از دیده جویان.

همچنین داستانی را كه عشق می سراید، مسیر خونین عشاق را بازگو می كند و قصه های معنوی را با ما در میان می گذارد. به این جهت عشقی كه در اعماق جان آدمی طنین می اندازد كار هر بی سرو پایی نیست.

عشق كار نازكان نرم نیست               عشق كار پهلوانان است ای پسر

سراغ گرفتن عشق از مردم امروزی كه نه جان در درون دارند و نه آرمان در بیرون مانند آب پاشیدن به روی ماهی مرده ای است كه مدت ها از آب بیرون افتاده است.

لذا در جامعه امروزی ما واژه عشق مانند بسیاری از كلمات و دیگر، به واژه ای غریب و ناآشنا مبدل گشته است. كه این مسئله خود ریشه در مسائل دینی و اعتقادی افراد جامعه دارد. متاسفانه در جامعه كنونی ما تا كسی دم از عشق می زند به علت فرهنگ غلط رواج یافته در جامعه آن فرد مورد سرزنش و ملامت قرار گرفتند كه این خود به علت پایین بودن سطح آگاهی مردم از عشق و نبود فرهنگ صحیح در این زمینه دارد. همچنانكه به علت هوسبازی و بی آلایشی مردم در جامعه می توان این نتیجه را گرفت كه عشق دستخوش بی اعتمادی ها و سوء ظن ها و بد گمانی ها به دست مردم كور دل جامعه ما شود.

فهرست

پیشگفتار ۳

بررسی عشق در جامعه امروزی: ۵

ماهیت عشق: ۹

تعریف عشق: ۱۱

اقسام عشق: ۱۴

شهادت اشك: ۲۰

تفاوت و شباهت عشق حقیقی و مجازی: ۲۲

عشق از دیدگاه احادیث و قرآن: ۲۶

راه رسیدن از عشق مجازی به عشق حقیقی: ۲۸

قصه یوسف (ع) و زلیخا: ۳۹

بررسی نظریه ابن سینا: ۴۰

فضایل عشق: ۴۴

بررسی نیروی عشق و محبت در اجتماع: ۴۷

رابطه بین عشق و عفاف: ۵۰

عشق، هوس: ۵۵

زنگ خطر: ۶۹

چرا باید عاشق شویم؟ چرا نباید عاشق شویم؟ ۷۴

حرف آخر: ۷۶

آیا راستی سخن عشق را پایانی هست؟ ۸۴

منابع: ۸۵

دانلود فایل