گونشلی

بیان مسئله

 بحث پیام ها و الگوهای قرآن از جمله مباحثی است كه اگر به درستی تبیین شود تأثیرات قابل توجهی بر زندگی فردی و اجتماعی مسلمانان بلكه جوامع انسانی و بشریت خواهد گذاشت.

چون الگوپذیری و پندگرفتن از فراز و نشیب های زندگی انسان ها و تاریخ گذشتگان راه را برای یك زندگی معنوی، بانشاط، امیدزا و كم هزینه ، هموار خواهد كرد، چه آن كه استفاده از پیام های قرآن و موارد عبرت آموز آن كه به امت های گذشته، پیامبران و رهبران الهی باز می گردد، دانش دینی و متعاقب آن احساس مسئولیت و وظیفه شناس انسان ها چه در زندگی فردی و چه در زندگی اجتماعی را افزایش داده و كارایی بیشتری را نتیجه خواهد داد.

۳-۱ اهداف تحقیق

«و هذا كتب أنزلنه مبارك فاتبعوه و اتقوالعلكم ترحمون» «و این كتابی است پربركت كه ما(برتو) نازل كردیم، از آن پیروی نمائید و پرهیزگاری پیشه كنید تا مورد رحمت قرار گیرید»(سوره انعام- آیه ۱۵۵)

این آیه اشاره به نزول قرآن و تعلیمات آن كرده و می گوید:«این كتابی است كه ما نازل كرده ایم، كتابی است با عظمت و پربركت و سرچشمه ی انواع خیرات و نیكی ها»(وهذا الكتاب انزلناه مبارك)

و«چون چنین است به طور كامل از آن پیروی كنید و پرهیزگاری پیشه نمائید و از مخالفت با آن بپرهیزید شاید مشمول رحمت خدا گردید»(فاتبعوه واتقوالعلكم ترحمون)(مكارم شیرازی- ۱۳۷۶: ص ۴۲)در دنیایی كه ظلم و ستم غوغا می كندو ظالمان و زورگویان سعی دارند به جهانیان ثابت كنند كه قرآن سخن خدا نیست و سخن بنده ی خدا است و ما هم به پا خواستیم تا به جهانیان حقانیت قرآن را به اثبات برسانیم و به همه گان بگوییم: قرآن مشعل هدایت و جوهر درایت و گنجینه ی معرفت و پناهگاه موحدان و ضامن سعادت بشر در دنیا و آخرت است.

قرآن خورشیدی است كه متحیّران وادی ضلالت را به نور خود هدایت می كند و دردمندان وادی جهالت را از داروی معرفت خویش بهره مند می سازد.

۴-۱ اهمیت تحقیق

 در این پژوهش سعی شده است نقش قرآن در ابعاد گوناگون در زندگی فردی و اجتماعی مورد بررسی قرار گیرد و چون در این رابطه كتاب مستقلی نوشته نشده لازم است با استفاده از منابع دیگر مورد بحث و بررسی قرار گیرد.

غربی ها به سركردگی آمریكای جهان خوار، اسلام را به عنوان دشمن اصلی نشانه رفته است. آن ها با بهره برداری همه جانبه از وسایل ارتباطی و با برخورداری از پیشرفت صنعتی خویش قصد دارند تا جوامع اسلامی و به خصوص جوانان را از فرهنگ و ارزش های اسلامی نهی سازند. شكی نیست كه قرآن به عنوان كتابی جامع و كامل از  ذخایری بسیار ارزشمند و عمیق برخوردار است و ما باید با تفكر در آیات آن پرده از اسرار جهان كنار بزنیم و به علوم  گسترده دست یابیم و بتوانیم بدین وسیله در راستای حفظ كیان مملكت اسلامی گامی برداریم.

فهرست مطالب

فصل اول

۱-۱ مقدمه

۲-۱ بیان مسئله

۳-۱ اهداف تحقیق

۴-۱ اهمیت تحقیق

۵-۱ ضرورت تحقیق

۶-۱ سئوالات پژوهش

فرضیات پژوهش

۷-۱ تعریف واژگان اساسی تحقیق:

فصل دوم

۱-۲ مقدمه

۲-۲ تاریخچه ی  موضوع

۲-۲ پیشینه نظری

۴-۲- پیشنه عملی (نقد كتاب)

فصل سوم

۱-۳ مقدمه

۲-۳ روش های مورد استفاده در تحقیق:

۳-۳ بیان فنون گردآوری اطلاعات و توضیح آنها

فصل چهارم

۱-۴ مقدمه

فرضیه ی ۱: قرآن بهترین كتاب برای هدایت انسان هاست؟

قرآن كتابی آسمانی

دلیل عقلی آسمانی بودن قرآنی

مؤلفه های اعجاز در قرآن

ابعاد و جهات اعجاز قرآن

۱- پیراستگی از اختلاف و تناقض

الف- بیان برهانی: هماهنگی در آیات قرآن در قالب یك برهان این گونه بیان می

۲- اعجاز در قلمرو لفظ

وجه برون متنی

معارف بی مانند از پیامبری درس ناخوانده

دلیل نقل آسمانی بودن قرآن

دلایل تحریف ناپذیری قرآن

۱- دلیل عقلی

۲- دلایل نقلی

نهج البلاغه

تورات و انجیل

ویژگی های قرآن

جامعیت قرآن

 یكی از معجزات قرآن، جامعیت است. قرآن می فرماید:

ابعاد جامعیت قرآن:

جامعیت و اختصار

پیوستگی مطالب قرآن

جهانی بودن قرآن

جاذبه ی قرآن

اظهار عجز در برابر بلاغت و فصاحت قرآن

آهنگ آیات قرآن:

- قرآن و فطرت حقیقت جویی

ارزش قرآن از نگاه حضرت علی (ع)

فرضیه ی۲ : نماز در قرآن و دین اسلام و زندگی انسان ها نقش مهمی ایفا می كند.

نماز در قرآن

نقش نماز در زندگی فردی و اجتماعی انسان

بعضی از آثار نماز عبارتند از:

صفات نمازگزاران

فرضیه ۳ قرآن اسوه هایی برای عبرت گرفتن و هدایت انسان ها دارد.

برای خود الگو پیدا كنید

الگوهای قرآنی بهترین الگو

معنای صدق و صدیق:

صداقت ادریس:

جلوه هایی از اخلاق ادریس

شكر گزاری

معنای شكر و شكور:

آثار و بركات شكر

شكر گزاری نوح:

جلوه هایی از اخلاق نوح:

عفت و پاكدامنی:

عفت یوسف:

یوسف اسوه ی پاكدامنی و عفت

ایّوب، پیشرو صابران

جایگاه صبر و صابران در قرآن:

قرآن و نیكی به پدر و مادر

یحیی، اسوه ی نیكی به پدر و مادر

جلوه هایی از دیگر صفات برجسته ی اخلاقی یحیی

اهمیت حسن خلق در روایات

۲- نمونه های قرآنی از اخلاق پیامبر

دلسوزی بسیار رهبران الهی

فرضیه ۴:آن چه به نام نظام اجتماعی در قرآن واسلام بر سر زبانهاست همه ی لوازم و بایسته های یك نظام اجتماعی را داراست.

نظام وتفسیر اجتماعی :

قرآن كریم و نظام اجتماعی

لوازم ضروری و اركان هر نظام عبارتند از:هدف؛طرح؛برنامه؛زمینه سازی ذهنی- فكری برای پذیرش عمومی.

فرضیه ۵ : قرآن در زندگی فردی و اجتماعی حتی حقوق بین الملل نقش فراوانی دارد.

نقش و نفوذ قرآن در زندگی امروز ما

نقش قرآن در زندگی  فردی انسان:

اخلاق پسندیده ی فردی

اخلاق ناپسند فردی

نقش قرآن در زندگی اجتماعی انسان

اخلاق پسندیده ی اجتماعی

اخلاق ناپسند اجتماعی

چگونگی برخوردهای اجتماعی از نظر قرآن و اسلام

برخورد با همسایگان

نقش قران در زندگی اجتماعی انسان:

نقش قرآن در اقتصاد

رابطة دین و اقتصاد

رابطة‌اخلاق و اقتصاد

نقش قرآن در كار و تولید:

مفهوم «اخلاق كار»

قرآن و تغییرات اجتماعی

فرضیه ۶ : قرآن نقش مهمی در واقعه ی عاشورا ایفا كرده است.

ذكرویادخدادرقرآن

ذكرویادخدادركربلا

امربه معروف ونهی ازمنكردرقرآن

امربه معروف ونهی ازمنكروحماسه حسینی

فرضیه ۷ : قرآن یك كتاب پزشكی كامل است

درمان آب مروارید به وسیله ی آیه های قرآن بدون نیازبه عمل

فرضیه۸  : استفاده از فرامین قرآن در زندگی ما تا حدودی تحقق پیدا كرده است.

نتیجه جامعه آماری

فصل پنجم

 ۱-۵ مقدمه

۲-۵ نتیجه گیری:

۳-۵ پیشنهادات تحقیق

۴-۵ مشكلات تحقیق

فهرست منابع و ماخذ

پرسش نامه

دانلود فایل

دانلود فایل

الف )ضرورت و اهمیت موضوع :

    سرنوشت انسان از دوران كودكی با محیط و فضای اطراف ما عجین گشته است .عقیده بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت بر این است كه شخصیت هر انسان در ۶ سال اول زندگی او شكل می گیرد بنابراین توجه به نیازهای كودكان در این مقطع سنی و ایجاد زمینه ای برای بروز رشد نیازهای انها از یك سو و اشتغال مادران و نیاز به فضاهایی جهت جهت مراقبت و نگهداری كودكان از سوی دیگر و ضرورت ایجاد فضاهایی در جهت فراهم اوردن شرایط مطلوب برای رشد جسمی ذهنی  و عاطفی و اجتماعی كودكان و شكوفایی استعداد ها و علایق انها ونیز فضایی برای اماده یازی كودك برای ورود به دبستان را مشخص می نماید.

   در پیش از دبستان قصد داریم كودكان را به سمتی سوق دهیم كه نسبت به محیط اطراف خود كاملا كنجكاوی نشان دهند و یاد بگیرند كه چگونه یاد بگیرند . باید توجه كرد كه شرایط فیزیكی تاثیر انكار ناپذیری بر رفتار و افكار دارد . امروزه ساختمانهایی كه به بعنوان كودكستان از انها استفاده میشود عموما با كاربری مسكونی و كربری های دیگر بوده اند كه از لحاظ كالبد معماری متناسب با نیازهای كودكان نمی باشند .

   بر اساس نظریات روانشناسان فضای كودكستان باید قادر باید نیروهای ذهنی و احساسی و خلاقه كودك را تحت تاثیرقرار داده و از این طریق  هم در اموزش او  شركت كنند و هم محیطی با طراوت برای وی بوجود اورد.

هر كودكی بر روی كره زمین زمانی آرزوی دنیای پاكتر را در دل پرورانده است دنیایی مبرا از این رازهای زندگی و در عوض داشتن یك باغ جادویی، امن كه مكانی برای تفریح و تماشای بی پلیان انسانها ومحیط پیرامونشان در تاثیر پذیری متقابلند. كودكان به سبب محدودیت های  جسمی و روانی خود در قیاس با بزرگسالان تاثیر پذیری بیشتر و عمیق تری داشته باشد و در عوض تاثیر گذاری كمتری بر محیط دارند و به این ترتیب بیش از بزرگسالان اجباراً تابع شرایط محیطی اند.

كودكان حساس ترین گروه سنی جامعه را تشكیل می دهند و در حساس ترین و مهمترین سالهای زندگی شان كه پایه های رشد شخصیتی و ذهنی و اجتماعی و جسمی آنها شكل می گیرد تا زمانیكه وارد شهر می شوند نیازمند این هستند تا زندگی اجتماعی را در مقیاس خود تجربه كنند و این او مستلزم فراهم بودن فضایی كودكانه و صمیمانه است. فضایی به دو از هیاهوی بزرگترها. دنیایی پر از شادی با رنگهای زیبا كه در ان كودك فرصت بیابد افكار  تازه و پرورش و رشد استعدادهایش را داشته باشد فضایی كه زمینه مناسب برای خلاقیت كودكان فراهم آورد.

فصل اول: مطالعات پایه و زمینه

۱-۱) بخش اول (پایه ):

 برخورد روانشناسانه با موضوع

۱-۱-۱) شناخت كودك از دیدگاه روانشناسی

۱-۱-۲) مراحل رشد كودك

  ۱-۱-۲-۱)خصوصیات كودك ۳ ساله

  ۱-۱—۲-۲) خصوصیات كودك ۵-۴ ساله

  ۱-۱-۲-۳) خصوصیات كودك ۶ ساله

۱-۱-۳) كاردانی كودك

۱-۱-۴) كودك و بازی

  ۱-۱-۴-۱) تاریخچه بازی

  ۱-۱-۴-۲) تعریف بازی

  ۱-۱-۴-۳) اهمیت بازی

  ۱-۱-۴-۴) بازی از نظر فروبل

  ۱-۱-۴-۵) اموزش از طریق بازی

  ۱-۱-۴-۶) انواع بازی

۱-۱-۵) كاربرد بازی در اموزش

  ۱-۱-۵-۱) بازی های اموزشی

  ۱-۱-۵-۲) بازی های جسمانی یا بدنی

  ۱-۱-۵-۳) بازی های نمایشی

  ۱-۱-۵-۴) بازی های سرگرم كننده

 ۱-۱-۶) فضای بازی

 ۱-۲) بخش دوم: مطالعات زمینه

۱-۲-۱) شناخت تكنولوژی اموزشی

  ۱-۲-۱-۱) نظری گذرا براموزش پیش از دبستان درجهان امروزوایران

  ۱-۲-۱-۲) ماهیت و كیفیت یك خانه خوب برای كودكان

  ۱-۲-۱-۲) تاریخ ظهور مراكز پیش دبستانی ( كودكستان و مهد كودك)

  ۱-۲-۱-۳) تاریخچه شكل گیری مراكز پیش دبستانی و دبستان در ایران

  ۱-۲-۱-۴) هدف های اموزشی و تربیتی كودكستان

  ۱-۲-۱-۵) سازمان اجتماعی كلاس

  ۱-۲-۱-۶) سازماندهی محیط فیزیكی

۱-۲-۲) انتخاب سایت و شناخت كلی ان

  ۱-۲-۲-۱) ضوابط مكان یابی سایت

الف) ضوابط اجتماعی بافت  ب) ضوابط كالبدی باف

  ۱-۲-۲-۲) شناخت زمینه (سابقه تاریخی شهر مشهد و بررسی روند توسعه فیزیكی شهر در قرون گذشته)

 ۱-۲-۲-۳) شناخت خصوصیات كالبدی شهر مشهد

الف)بافت سنتی  ب)بافت میانی  ج)بافت شطرنجی

  ۱-۲-۲-۴) طراحی اقلیمی در شهر مشهد

  ۱-۲-۲-۵) خصوصیات بلوار ارشاد

  ۱-۲-۲-۶)انالیز سایت

 فصل دوم: مطالعات تكمیلی و تطبیقی

۱-۱) بخش اول (تكمیلی):

۱-۱-۱) نقش معماری در پرورش فكری كودكان

۱-۱-۲) كودك ، معماری و فضا

۱-۱-۳) برخی احكام كالبدی در مورد طراحی برای كودكان

۱-۱-۴) جلوه های خارجی مهد كودك

۱-۱-۵) شیرخوارگاه

۱-۱-۶) مهد كودك و كودكستان

۱-۱-۷) محوطه سازی برای كودكان

 ۱-۱—۷-۱) محوطه بازی طبیعی

 ۱-۱—۷-۲) فضای باز

 ۱-۱—۷-۳) خیابان

 ۱-۱—۷-۴) فضای مخاطره امیزماجراجویانه

 ۱-۱—۷-۵) پناهگاهها و مكانهای دور از چشم

۱-۱-۸) فضا

۱-۱-۹) میزان درك كودك از فضا

۱-۱-۱۰) معیارهای كیفیت فضا

۱- سازماندهی ۲- زمان ومسیر ۳-جزءوكل

۴- فرم

۱-۱-۱۱) تاثیر شرایط محیطی و كالبدی بر كودكان

 ۱-۱-۱۱-۱) شرایط محیطی

• (اثرات نور و روشنایی، اثرات سروصدا، تهویه، شرایط حرارتی)

 ۱-۱-۱۱-۲) شرایط كالبدی

• (رنگ، فرم، ابعاد و اندازه ها، جنس، تزئینات، مبلمان اموزشی، اندازه مدرسه و مهد كودك ، تعداد طبقات در مدارس)

۱-۱-۱۲) اصول طراحی

 ۱-۲) بخش دوم (تطبیقی):

۱-۲-۱)ابعاد و فضاهای مورد نیاز كودكستان

۱-۲-۲)بررسی نمونه ها

۱-۲-۳)برنامه فیزیكی

اشنایی با مساله

الف) ضرورت واهمیت موضوع

ب) طرح مسئله

ج) اهداف

د) مبانی نظری عام طرح

ه) منابع

دانلود فایل

الف )ضرورت و اهمیت موضوع :

    سرنوشت انسان از دوران كودكی با محیط و فضای اطراف ما عجین گشته است .عقیده بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت بر این است كه شخصیت هر انسان در ۶ سال اول زندگی او شكل می گیرد بنابراین توجه به نیازهای كودكان در این مقطع سنی و ایجاد زمینه ای برای بروز رشد نیازهای انها از یك سو و اشتغال مادران و نیاز به فضاهایی جهت جهت مراقبت و نگهداری كودكان از سوی دیگر و ضرورت ایجاد فضاهایی در جهت فراهم اوردن شرایط مطلوب برای رشد جسمی ذهنی  و عاطفی و اجتماعی كودكان و شكوفایی استعداد ها و علایق انها ونیز فضایی برای اماده یازی كودك برای ورود به دبستان را مشخص می نماید.

   در پیش از دبستان قصد داریم كودكان را به سمتی سوق دهیم كه نسبت به محیط اطراف خود كاملا كنجكاوی نشان دهند و یاد بگیرند كه چگونه یاد بگیرند . باید توجه كرد كه شرایط فیزیكی تاثیر انكار ناپذیری بر رفتار و افكار دارد . امروزه ساختمانهایی كه به بعنوان كودكستان از انها استفاده میشود عموما با كاربری مسكونی و كربری های دیگر بوده اند كه از لحاظ كالبد معماری متناسب با نیازهای كودكان نمی باشند .

   بر اساس نظریات روانشناسان فضای كودكستان باید قادر باید نیروهای ذهنی و احساسی و خلاقه كودك را تحت تاثیرقرار داده و از این طریق  هم در اموزش او  شركت كنند و هم محیطی با طراوت برای وی بوجود اورد.

هر كودكی بر روی كره زمین زمانی آرزوی دنیای پاكتر را در دل پرورانده است دنیایی مبرا از این رازهای زندگی و در عوض داشتن یك باغ جادویی، امن كه مكانی برای تفریح و تماشای بی پلیان انسانها ومحیط پیرامونشان در تاثیر پذیری متقابلند. كودكان به سبب محدودیت های  جسمی و روانی خود در قیاس با بزرگسالان تاثیر پذیری بیشتر و عمیق تری داشته باشد و در عوض تاثیر گذاری كمتری بر محیط دارند و به این ترتیب بیش از بزرگسالان اجباراً تابع شرایط محیطی اند.

كودكان حساس ترین گروه سنی جامعه را تشكیل می دهند و در حساس ترین و مهمترین سالهای زندگی شان كه پایه های رشد شخصیتی و ذهنی و اجتماعی و جسمی آنها شكل می گیرد تا زمانیكه وارد شهر می شوند نیازمند این هستند تا زندگی اجتماعی را در مقیاس خود تجربه كنند و این او مستلزم فراهم بودن فضایی كودكانه و صمیمانه است. فضایی به دو از هیاهوی بزرگترها. دنیایی پر از شادی با رنگهای زیبا كه در ان كودك فرصت بیابد افكار  تازه و پرورش و رشد استعدادهایش را داشته باشد فضایی كه زمینه مناسب برای خلاقیت كودكان فراهم آورد.

فصل اول: مطالعات پایه و زمینه

۱-۱) بخش اول (پایه ):

 برخورد روانشناسانه با موضوع

۱-۱-۱) شناخت كودك از دیدگاه روانشناسی

۱-۱-۲) مراحل رشد كودك

  ۱-۱-۲-۱)خصوصیات كودك ۳ ساله

  ۱-۱—۲-۲) خصوصیات كودك ۵-۴ ساله

  ۱-۱-۲-۳) خصوصیات كودك ۶ ساله

۱-۱-۳) كاردانی كودك

۱-۱-۴) كودك و بازی

  ۱-۱-۴-۱) تاریخچه بازی

  ۱-۱-۴-۲) تعریف بازی

  ۱-۱-۴-۳) اهمیت بازی

  ۱-۱-۴-۴) بازی از نظر فروبل

  ۱-۱-۴-۵) اموزش از طریق بازی

  ۱-۱-۴-۶) انواع بازی

۱-۱-۵) كاربرد بازی در اموزش

  ۱-۱-۵-۱) بازی های اموزشی

  ۱-۱-۵-۲) بازی های جسمانی یا بدنی

  ۱-۱-۵-۳) بازی های نمایشی

  ۱-۱-۵-۴) بازی های سرگرم كننده

 ۱-۱-۶) فضای بازی

 ۱-۲) بخش دوم: مطالعات زمینه

۱-۲-۱) شناخت تكنولوژی اموزشی

  ۱-۲-۱-۱) نظری گذرا براموزش پیش از دبستان درجهان امروزوایران

  ۱-۲-۱-۲) ماهیت و كیفیت یك خانه خوب برای كودكان

  ۱-۲-۱-۲) تاریخ ظهور مراكز پیش دبستانی ( كودكستان و مهد كودك)

  ۱-۲-۱-۳) تاریخچه شكل گیری مراكز پیش دبستانی و دبستان در ایران

  ۱-۲-۱-۴) هدف های اموزشی و تربیتی كودكستان

  ۱-۲-۱-۵) سازمان اجتماعی كلاس

  ۱-۲-۱-۶) سازماندهی محیط فیزیكی

۱-۲-۲) انتخاب سایت و شناخت كلی ان

  ۱-۲-۲-۱) ضوابط مكان یابی سایت

الف) ضوابط اجتماعی بافت  ب) ضوابط كالبدی باف

  ۱-۲-۲-۲) شناخت زمینه (سابقه تاریخی شهر مشهد و بررسی روند توسعه فیزیكی شهر در قرون گذشته)

 ۱-۲-۲-۳) شناخت خصوصیات كالبدی شهر مشهد

الف)بافت سنتی  ب)بافت میانی  ج)بافت شطرنجی

  ۱-۲-۲-۴) طراحی اقلیمی در شهر مشهد

  ۱-۲-۲-۵) خصوصیات بلوار ارشاد

  ۱-۲-۲-۶)انالیز سایت

 فصل دوم: مطالعات تكمیلی و تطبیقی

۱-۱) بخش اول (تكمیلی):

۱-۱-۱) نقش معماری در پرورش فكری كودكان

۱-۱-۲) كودك ، معماری و فضا

۱-۱-۳) برخی احكام كالبدی در مورد طراحی برای كودكان

۱-۱-۴) جلوه های خارجی مهد كودك

۱-۱-۵) شیرخوارگاه

۱-۱-۶) مهد كودك و كودكستان

۱-۱-۷) محوطه سازی برای كودكان

 ۱-۱—۷-۱) محوطه بازی طبیعی

 ۱-۱—۷-۲) فضای باز

 ۱-۱—۷-۳) خیابان

 ۱-۱—۷-۴) فضای مخاطره امیزماجراجویانه

 ۱-۱—۷-۵) پناهگاهها و مكانهای دور از چشم

۱-۱-۸) فضا

۱-۱-۹) میزان درك كودك از فضا

۱-۱-۱۰) معیارهای كیفیت فضا

۱- سازماندهی ۲- زمان ومسیر ۳-جزءوكل

۴- فرم

۱-۱-۱۱) تاثیر شرایط محیطی و كالبدی بر كودكان

 ۱-۱-۱۱-۱) شرایط محیطی

• (اثرات نور و روشنایی، اثرات سروصدا، تهویه، شرایط حرارتی)

 ۱-۱-۱۱-۲) شرایط كالبدی

• (رنگ، فرم، ابعاد و اندازه ها، جنس، تزئینات، مبلمان اموزشی، اندازه مدرسه و مهد كودك ، تعداد طبقات در مدارس)

۱-۱-۱۲) اصول طراحی

 ۱-۲) بخش دوم (تطبیقی):

۱-۲-۱)ابعاد و فضاهای مورد نیاز كودكستان

۱-۲-۲)بررسی نمونه ها

۱-۲-۳)برنامه فیزیكی

اشنایی با مساله

الف) ضرورت واهمیت موضوع

ب) طرح مسئله

ج) اهداف

د) مبانی نظری عام طرح

ه) منابع

دانلود فایل

بیان مسئله :

آیا بین میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون (hyper tension) و افراد عادی تفاوت وجود دارد؟

اهمیت پژوهش :

بیماری پرفشاری خون در طبقه بندیهای متخصصان بهداشت روان ‹‹ICD ›› طبقه بندی بین المللی بیماریهای روانی در دسته بیماریهای روان تنی ‹‹Psy chosomatic ›› قرار دارد. این بیماری همه ساله تعداد زیادی از افراد جامعه را مبتلا ساخته و در صورت عدم تشخیص و درمان مناسب در موارد وخیم می تواند بسیار خطرناك باشد و افراد را در معرض سكته های قلبی و مغزی قرار دهد و حتی ممكن است منجر به مرگ افراد شود. با توجه به اینكه افزایش میزان پرخاشگری و فشارهای عصبی می تواند یكی از عوامل سبب ساز ابتلا به بیماری پرفشاری خون باشد پی بردن به تفاوت میزان پرخاشگری بین افراد مبتلا  به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی می تواند گام موثری درجهت كمك به افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون در كنترل فشارهای عصبی، خشم و رفتاهای پرخاشگرانه باشد.

 هدف پژوهش :

پی بردن به تفاوت میزان پرخاشگری بین افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی از طریق مقایسه میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به این بیماری و افراد عادی هدف اساسی این پژوهش می باشد.

بیان فرضیه :

فرض صفر H = بین میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی تفاوت معناداری وجود ندارد.

فرض خلاف HA = بین میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی تفاوت معناداری وجود دارد.

تعاریف عملیاتی واژه ها:

پرخاشگری : حالت، هیجان یا همان چیزی است كه به وسیله پرسشنامه AGQ به دست می آید.

پرفشاری خون : همان چیزی است كه توسط وسیله فشار خون سنج بدست می آید و درجه آن بالاتر از آن می باشد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                صفحه

مقدمه ………………………………………………………………………………………………….. ۱

بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………. ۲

اهمیت پژوهش……………………………………………………………………………………….. ۲

هدف پژوهش………………………………………………………………………………………… ۳

بیان فرضیه…………………………………………………………………………………………… ۳

تعاریف عملیاتی واژه ها………………………………………………………………………….. ۳

فصل دوم :

پیشینه پژوهش و مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق……………………. ۴

مقدمه……………………………………………………………………………………………………. ۵

تعریف پرخاشگری…………………………………………………………………………………. ۷

پرخاشگری از دیدگاه زیست شناسی در مبانی فیزیولوژی ……………………….. ۱۰

آمیگدال و رفتار پرخاشگرانه …………………………………………………………………. ۱۰

نقش تستوسترون در پرخاشگری……………………………………………………………. ۱۴

سیناپس های سروتونینی و رفتار پرخاشگرانه…………………………………………. ۱۶

پرخاشگری، فیزیولوژی و تیره شناسی……………………………………………………. ۱۹

پرخاشگری از دیدگاه روانكاوی……………………………………………………………. ۲۱

اوهام پرخاشگرانه………………………………………………………………………………… ۲۸

تحول پرخاشگری………………………………………………………………………………….. ۲۹

كنشهای از پیش ساخته پرخاش نسبت به دیگران……………………………………… ۳۴

آدم كشی……………………………………………………………………………………………… ۳۷

پرخاشگری نسبت به خود …………………………………………………………………….. ۳۹

پرخاشگری نسبت به خود در حال تحول و رشد………………………………………. ۳۹

پرخاشگری با دوام نسبت به خود ………………………………………………………….. ۴۰

نظریه یادگیری اجتماعی «تأثیرات الگویی»…………………………………………… ۴۵

تقویت پرخاشگری…………………………………………………………………………………. ۴۷

مشاهدة خشونت…………………………………………………………………………………… ۴۸

فرضیه پالایش………………………………………………………………………………………. ۵۰

فرضیه ناكامی و پرخاشگری………………………………………………………………….. ۵۲

تعریف ناكامی……………………………………………………………………………………….. ۵۳

رابطه ناكامی و پرخاشگری……………………………………………………………………. ۵۳

شكست نامطلوب در كسب هدف …………………………………………………………….. ۵۴

هدف ناكامی و پرخاشگری…………………………………………………………………….. ۵۵

رقابت و ناكامی…………………………………………………………………………………….. ۵۵

عوامل انتقال ناكامی به پرخاشگری…………………………………………………………. ۵۶

پرخاشگری ناشی از ناخوشایندی…………………………………………………………… ۵۶

ناكامی به منزله حادثه ای ناخوشایند………………………………………………………. ۵۶

واكنش به حوادث ناخوشایند………………………………………………………………….. ۵۷

سایر تأثیرات منفی محركهای ناخوشایند………………………………………………….. ۵۸

انتساب تحقق هدف و ناخوشایندی………………………………………………………….. ۵۹

تمایزات گروهی و اجتماعی…………………………………………………………………….. ۶۰

تأثیرات جبری محركهای محیطی…………………………………………………………….. ۶۱

پیوند با شرایط ناخوشایند……………………………………………………………………… ۶۱

پیوند اهداف موجود………………………………………………………………………………. ۶۲

اشخاص معلول به منزله محركهای ناخوشایند………………………………………….. ۶۳

پیوند با پرخاشگری تأثیر تسلیح ……………………………………………………………… ۶۳

فرایندهای شناختی در رفتار پرخاشگرتنه………………………………………………… ۶۶

شناخت وقوع حادثه………………………………………………………………………………. ۶۶

كیفیت تسكین………………………………………………………………………………………… ۶۷

تطابق با خودشناسی……………………………………………………………………………… ۶۸

اداره عقیده…………………………………………………………………………………………… ۶۸

عوامل موثر بر تمایزات جنسی……………………………………………………………….. ۷۰

نقش های جنسی و پرخاشگری………………………………………………………………. ۷۲

كاهش و كنترل پرخاشگری………………………………………………………………….. ۷۴

كاهش پرخاشگری………………………………………………………………………………… ۷۵

تربیت نادرست والدین……………………………………………………………………………. ۷۶

والدین به منزله الگوهای پرخاشگری……………………………………………………….. ۷۶

كنترل پرخاشگری………………………………………………………………………………… ۷۷

تنبیه…………………………………………………………………………………………………….. ۷۷

فرو خوردن خشم…………………………………………………………………………………. ۷۸

نقش زمان در اطفاء پرخاشگری……………………………………………………………… ۷۸

پرفشاری خون چیست…………………………………………………………………………… ۷۹

فشار خون بالای اولیه یا لازم و ضروری……………………………………………….. ۸۰

علایم فشار خون بالا به طور معمولی یا مزمن………………………………………….. ۸۱

علایم فشار خون بالا به طور حاد یا شدید……………………………………………….. ۸۲

مكانیسم كنترل فشار خون توسط اعصاب……………………………………………….. ۸۳

برخی از اثرات فشار خون بر بدن

خطر پاره شدن رگ های مغز یا سكته قلبی………………………………………………. ۸۴

تأثیر فشار خون بر قلب…………………………………………………………………………. ۸۵

تأثیر فشار خون بر كلیه ها…………………………………………………………………….. ۸۵

بیماری سرخرگ ها در اثر فشار خون…………………………………………………….. ۸۶

دلایل افزایش فشار خون

تأثیر چای و قهوه………………………………………………………………………………….. ۸۶

تأثیر الكل……………………………………………………………………………………………… ۸۸

«تأثیر استرس» یا فشارهای عصبی…………………………………………………………. ۸۸

فشار خون بالا و خوردن نمك………………………………………………………………… ۸۹

برخی از راههای جلوگیری از افزایش فشار خون…………………………………….. ۹۰

فصل سوم

روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………….. ۹۱

روش اجرایی تحقیق………………………………………………………………………………. ۹۲

جامعه آماری و نمونه آماری…………………………………………………………………. ۹۲

روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………. ۹۲

ابزار تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۹۳

اعتبار روایی و مقیاس……………………………………………………………………………. ۹۴

روش اجرای آزمون……………………………………………………………………………… ۹۴

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………………………… ۹۶

تجزیه و تحلیل توصیفی…………………………………………………………………………. ۹۷

تجزیه و تحلیل مقایسه ای …………………………………………………………………….. ۱۰۸

فصل پنجم

خلاصه و نتیجه گیری…………………………………………………………………………… ۱۰۹

بحث و گفتگو دربارة داده ها…………………………………………………………………. ۱۱۰

خلاصه و نتیجه گیری…………………………………………………………………………… ۱۱۱

منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………….. ۱۱۸

فهرست جداول و نمودارها

جداول ………………………………………………………………………………………………… ۹۸

نمودارها……………………………………………………………………………………………… ۱۰۴

دانلود فایل