گونشلی

چكیده:

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر كلاس های آموزشی دوران بارداری بر افسردگی پس از زایمان زنان ساكن تهران انجام شد. این مطالعه از نوع مطالعات شبه تجربی بود. در این پژوهش میزان افسردگی خانم های مراجعه كننده از طریق پاسخ به تست بك انجام شد و سن آزمودنی های  مورد پژوهش حداقل ۱۸ و حداكثر ۳۹ سال بود. نمونه آماری این پژوهش شامل ۱۲۰ خانم بود كه در گروه ۴۰ نفری مورد مطالعه قرار گرفتند و همچنین این گروه ها خود به دو دسته بارداری اول و بارداری دوم نیز تقسیم شدند، كه در سال ۸۵-۸۴ به درمانگاه قدس، بیمارستان بوعلی و مطب خانم دكتر محمدیاری مراجعه كرده بودند و به صورت غیر تصادفی،  در دسترس و داوطلب، انتخاب شدند و پرسشنامه را تكمیل نمودند.

فرضیه اصلی محقق عبارت بود از:

بین میزان شركت در كلاس های آمادگی دوران بارداری و میزان افسردگی پس از زایمان رابطه وجود دارد. نتایج تحلیل آزمون T نشان داد كه كلاس های آمادگی دوران بارداری در كاهش افسردگی پس از زایمان تأثیر داشت.

 همچنین فرضیه های فرعی محقق عبارت بودند از:

- بین خانم هایی كه در كلاس آمادگی دوران بارداری  شركت می كنند با خانم هایی كه در كلاس آمادگی دوران بارداری شركت نمی كنند از نظر میزان افسردگی تفاوت وجود دارد. نتایج تحلیل آزمون T نشان داد  بین خانم هایی كه در كلاس آمادگی دوران بارداری شركت كرده اند و آنهائی كه در چنین كلاس هایی شركت نداشتند از نظر افسردگی تفاوت معناداری وجود داشت.

- بین خانم هایی كه به مطب خصوصی مراجعه كردند  با خانم هایی كه به درمانگاه دولتی  مراجعه كردند تفاوت وجود دارد. نتایج تحلیل آزمون T نشان داد كه بین این دو وضعیت ذكر شده تفاوت معنا داری وجود نداشت. یعنی عامل اقتصادی – اجتماعی تأثیری در میزان افسردگی پس از زایمان نداشت.

- بین بارداری های اول و دوم از نظر میزان افسردگی تفاوت وجود دارد. در این فرضیه نیز با استفاده از نتایج تحلیل آزمون T مشخص شد كه بین بارداری اول و دوم از نظر میزان افسردگی  تفاوت معنا داری وجود نداشت.

عنوان                                                                                             صفحه
فصل اول: موضوع تحقیق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………. ۱
بیان مسأله ……………………………………………………………………………………………. ۶
ضرورت تحقیق……………………………………………………………………………………… ۱۰
اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………… ۱۳
فرضیه‌های تحقیق…………………………………………………………………………………… ۱۳
متغیرهای تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۱۴
تعاریف متغیرهای تحقیق………………………………………………………………………….. ۱۴
فصل دوم: ادبیات پژوهش
الف) افسردگی ……………………………………………………………………………………… ۱۶
تاریخچه افسردگی………………………………………………………………………………….. ۱۶
افسردگی چیست……………………………………………………………………………………. ۱۷
تفاوت بین اندوه سالم و افسردگی چیست……………………………………………………. ۱۹
تعریف افسردگی …………………………………………………………………………………… ۱۹
افسردگی چه كسانی را تهدید می‌كند…………………………………………………………… ۲۰
-جنس…………………………………………………………………………………………………. ۲۰
-سن…………………………………………………………………………………………………… ۲۰
دیدگاه‌های نظری درباره افسردگی………………………………………………………………. ۲۱
دیدگاه زیست شناختی…………………………………………………………………………….. ۲۱
-سبب شناسی افسردگی…………………………………………………………………………… ۲۲
-توارث……………………………………………………………………………………………….. ۲۲
-آمین‌های بیوژنیك…………………………………………………………………………………. ۲۳
-نوراپی نفرین……………………………………………………………………………………….. ۲۳
-سروتونین……………………………………………………………………………………………. ۲۴
-دوپامین……………………………………………………………………………………………… ۲۴
-فرضیه فلوكستین (پروزاك) وایندول آمین…………………………………………………… ۲۵
پاسخ زیست‌ شناختی در افسردگی……………………………………………………………… ۲۵
-آزمون بازداری دگزامتازون………………………………………………………………………. ۲۵
- فروزش…………………………………………………………………………………………….. ۲۶
- اختلالات خواب………………………………………………………………………………….. ۲۶
-محور تیروئید……………………………………………………………………………………….. ۲۷
-اثر كورتیزول……………………………………………………………………………………….. ۲۸
-سیستم لیمبیك و افسردگی……………………………………………………………………… ۲۸
-ریتم‌های شبانه روزی……………………………………………………………………………… ۲۹
-تصویر گری از مغز……………………………………………………………………………….. ۳۰
دیدگاه روان شناختی……………………………………………………………………………….. ۳۰
الگوهای روانكاری………………………………………………………………………………….. ۳۱
الگوی خشم معطوف به درون……………………………………………………………………. ۳۱
-الگوی فقدان شی………………………………………………………………………………….. ۳۲
دیدگاه رفتاری ………………………………………………………………………………………. ۳۲
دیدگاه انسان‌گرایی………………………………………………………………………………….. ۳۳
دیدگاه شناختی………………………………………………………………………………………. ۳۴
-خطاهای منطق……………………………………………………………………………………… ۳۵
-الگوی درماندگی آموخته شده افسردگی……………………………………………………… ۳۶
ب) درمان افسردگی………………………………………………………………………………. ۳۸
درمان مبتنی بر نظریه‌های زیست شناختی……………………………………………………… ۳۸
-دارو درمانی………………………………………………………………………………………… ۳۸
-الكترو شوك درمانی………………………………………………………………………………. ۳۹
- نور درمانی…………………………………………………………………………………………. ۴۰
درمان مبتنی بر نظریه‌های روان پویایی…………………………………………………………. ۴۱
-روان درمانی روان پویشی……………………………………………………………………….. ۴۲
-روان درمانی حمایتی……………………………………………………………………………… ۴۳
-روان درمانی میان فردی………………………………………………………………………….. ۴۴
-روان درمانی فمینیستی……………………………………………………………………………. ۴۵
درمان مبتنی بر نظریه‌های شناختی و رفتاری………………………………………………….. ۴۵
-رفتار درمانی………………………………………………………………………………………… ۴۶
-رابطه درمانی……………………………………………………………………………………….. ۴۷
- شناخت درمانی…………………………………………………………………………………… ۴۸
درمان مبتنی بر گروه درمانی………………………………………………………………………. ۴۹
-خانواده درمانی…………………………………………………………………………………….. ۵۰
-زوج درمانی………………………………………………………………………………………… ۵۰
-گروه‌های حمایتگر………………………………………………………………………………… ۵۱
درمانهای تكمیلی …………………………………………………………………………………… ۵۱
-داروهای گیاهی……………………………………………………………………………………. ۵۲
-رژیم غذایی و مكمل‌های غذایی……………………………………………………………….. ۵۲
-فنون آرمیدگی………………………………………………………………………………………. ۵۳
-هومیوپاتی…………………………………………………………………………………………… ۵۴
ج) افسردگی زنان………………………………………………………………………………….. ۵۵
اختلالات خلقی مربوط به قاعدگی……………………………………………………………… ۵۶
سندرم قبل از قاعدگی (pms)…………………………………………………………………….. 56
-سبب شناسی……………………………………………………………………………………….. ۵۶
-بروز تشخیص……………………………………………………………………………………… ۵۷
اختلال ملال پیش از قاعدگی ……………………………………………………………………. ۵۸
درمان اختلال‌های قاعدگی ……………………………………………………………………….. ۶۰
-درمان سندرم قبل از قاعدگی (pms) …………………………………………………………. 60
-درمان اختلال ملال پیش از قاعدگی…………………………………………………………… ۶۱
ارزیابی تاثیر درمان‌ها……………………………………………………………………………….. ۶۳
اختلالات خلقی مربوط به زایمان………………………………………………………………… ۶۴
-افسردگی بعد از زایمان………………………………………………………………………….. ۶۵
-سبب شناسی اختلالات خلقی بعد از زایمان………………………………………………… ۶۵
- بروز و تشخیص افسردگی بعد از زایمان…………………………………………………… ۶۸
-علایم افسردگی در طول بارداری………………………………………………………………. ۶۹
-اختلالات خلقی پس از زایمان…………………………………………………………………. ۶۹
درمان اختلالات خلقی پس از زایمان…………………………………………………………… ۷۲
-دارو درمانی در دوران بارداری…………………………………………………………………. ۷۵
-دارو درمانی در دوران شیردهی………………………………………………………………… ۷۷
چگونه خود را یاری دهیم؟……………………………………………………………………….. ۷۸
نقش حمایتی ماما و پرستار روانگر در پیشگیری افسردگی پس از زایمان……………… ۷۹
اختلالات خلقی مربوط به یائسگی………………………………………………………………. ۸۱
-سبب شناسی ………………………………………………………………………………………. ۸۲
- یائسگی و افسردگی……………………………………………………………………………… ۸۲
-درمان………………………………………………………………………………………………… ۸۳
خلاصه جلسات كلاس‌های آمادگی دوران بارداری…………………………………………. ۸۶
د) مروری بر تحقیقات انجام شده……………………………………………………………… ۱۰۱
فصل سوم: طرح تحقیق
طرح پژوهش ……………………………………………………………………………………….. ۱۰۶
جامعه آماری…………………………………………………………………………………………. ۱۰۸
نمونه آماری…………………………………………………………………………………………… ۱۰۸
روش نمونه‌گیری……………………………………………………………………………………. ۱۰۹
ابزار اندازه‌گیری……………………………………………………………………………………… ۱۰۹
پرسشنامه افسردگی بك……………………………………………………………………………. ۱۱۰
جدول هنجار گزینی مقیاس افسردگی بك…………………………………………………….. ۱۱۴
روند اجرای اطلاعات ……………………………………………………………………………… ۱۱۵
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات………………………………………………………………….. ۱۱۷
فصل چهارم: تحلیل آماری
داده‌های توصیفی پژوهش…………………………………………………………………………. ۱۱۸
تحلیل داده‌های پژوهش……………………………………………………………………………. ۱۲۳
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری
خلاصه پژوهش …………………………………………………………………………………….. ۱۳۳
بحث و جمع بندی نهایی…………………………………………………………………………. ۱۳۴
محدودیت‌های تحقیق……………………………………………………………………………… ۱۳۶
پیشنهادها……………………………………………………………………………………………… ۱۳۶
منابع
ضمائم

دانلود فایل

تعریف ازدواج خویشاوندی:
الف) تعریف نظری: افرادی كه دارای جد یا اجداد مشترك می باشند و در نتیجه از اجداد مشترك خود ژنهای یكسانی دریافت كرده اند، خویشاوند نامیده می شوند. درجه خویشاوندی دو فرد با نسبت ژنهای مشترك آنها بستگی دارد. افرادی كه یك دوم ژنهایشان مشترك است، خویشاوند درجه یك، افرادی كه یك چهارم ژنهایشان مشترك است، خویشاوند درجه دو و افرادی كه یك هشتم ژنهایشان مشترك است؛ خویشاوند درجه سه نامیده می شود. افرادی كه یك شانزدهم و یك سی و دوم ژنهایشان مشترك است، به ترتیب خویشاوند درجه چهار و پنج محسوب می شوند.
(امیرخانی، ۱۳۷۲، ص ۵۱۲)
ب) تعریف عملی: منظور ازدواج خویشاوندی والدین زوج نا بارور و ازدواج خویشاوندی خود زوجین می باشد كه حداكثر تا ضریب خویشاوندی ۵۱۲/۱ خویشاوند فرض شده و بعد از آن غیر خویشاوند تلقی می شود. در این مورد به گفته‌های افراد فوق اكتفا می شود.
(امیرخانی، ۱۳۷۲، ص ۵۱۲)

فهرست مطالب

عنوان                                                                  صفحه

فصل اول

بخش اول:

تعریف ازدواج خویشاوندی…………………………………………………………………….. ۲

ازدواج فامیلی………………………………………………………………………………………… ۳

زوجیت در قلمرو روابط خویشاوندی……………………………………………………….. ۵

بخش دوم:

یافته های نوین پژوهشی در ارتباط با ازدواج خویشاوندی……………………………. ۱۶

نكات قابل توجه در ازدواج های خویشاوندی…………………………………………….. ۱۸

فصل دوم

بخش اول:

رابطه نازایی با استرسهای روانی- اجتماعی………………………………………………… ۲۶

اختلالات كروموزومی…………………………………………………………………………….. ۲۷

اختلالات ژن منفرد………………………………………………………………………………… ۲۷

بخش دوم:

الف: بیماریهای اتوزومال غالب………………………………………………………………… ۲۷

ب: بیماریهای توزومال مغلوب…………………………………………………………………. ۲۸

منظور از خویشاوندی چیست؟………………………………………………………………… ۲۹

ج: اختلالات متصل به ژن غالب……………………………………………………………….. ۳۰

عنوان                                                                            صفحه

د: اختلالات متصل به ژن مغلوب……………………………………………………………… ۳۰

اختلالات چند عاملی……………………………………………………………………………… ۳۱

بخش سوم:

رابطه ازدواج خویشاوندی با ناباروری……………………………………………………….. ۳۲

تعریف ناباروری……………………………………………………………………………………. ۳۲

عوامل مستعد كننده ناباروری…………………………………………………………………… ۳۲

۱- سن…………………………………………………………………………………………………. ۳۲

۲- مصرف سیگار………………………………………………………………………………….. ۳۳

۳- ورزش…………………………………………………………………………………………….. ۳۴

۴- بیماریهای داخلی و جراحی………………………………………………………………… ۳۴

۵- مذهب…………………………………………………………………………………………….. ۳۴

نازایی بدون علت مشخص………………………………………………………………………. ۳۵

فصل سوم

بخش اول:

خطاهای مادرزادی متابولیسم…………………………………………………………………… ۳۷

تاریخچه خانوادگی…………………………………………………………………………………. ۳۸

فصل چهارم

بخش اول:

رابطه ازدواج خویشاوندی و عقب ماندگی…………………………………………………. ۴۰

عنوان                                                                                               صفحه

بخش دوم:

گروه بندی روان پزشكان از عقب مانده ها…………………………………………………. ۴۰

فصل پنجم

بخش اول:

تحقیقاتی در مورد ازدواج خویشاوندی……………………………………………………… ۴۵

ازدواج با خویشاوندان…………………………………………………………………………….. ۴۸

میراث جسمی و عقلی……………………………………………………………………………. ۴۹

بیماریهای موروثی………………………………………………………………………………….. ۵۰

نسل دوران پیری……………………………………………………………………………………. ۵۱

عشق بالاتر از این حرفهاست…………………………………………………………………… ۵۲

بخش دوم:

بررسی اجمالی در پایان نامه ها………………………………………………………………… ۵۴

۱- رابطه ازدواج خویشاوندی با ناباروری در مراجعین به موسسه رویان و همسایان

 آنها…………………………………………………………………………………………………….. ۵۴

۲- بررسی تاثیر ازدواج خویشاوندی بر مرگ و میر كودكان كمتر از یك ماه در

استانهای تهران و مركزی………………………………………………………………………… ۵۶

۳- بررسی تاثیر ازدواجهای فامیلی بر ایجاد عقب ماندگی ذهنی دانش آموزان

دختر و پسر آموزش پذیر (۱۶-۱۷ساله) مدارس استثنایی شهرستان تهران………. ۵۹

۴- بررسی مقایسه ای فراوانی ازدواج های خویشاوندی والدین كودكان عقب مانده

ذهنی و كودكان عادی…………………………………………………………………………….. ۶۲

عنوان                                                                                               صفحه

فصل ششم

ترجمه مقالاتی از اینترنت لاتین

مقاله A- درباب ازدواج و توانایی ازدواج- جنسیت  ارتباط فامیلی دراویدی…… ۶۴

مقاله B- روابط فامیلی و ازدواج در كشور میانمار………………………………………. ۷۵

مقاله C- نگاهی اجمالی به كتاب «رابطه فامیلی و ازدواج در قوم آنلواو»…………. ۸۰

مقاله D- كتاب ازدواج رابطه فامیلی و قدرت در شمال چین………………………… ۸۳

مقاله E- برگزیده ای از كتاب ازدواج، خانواده و رابطه قومی یا «مطالعات تطبیقی نظام اجتماعی» در پنجاب       ۹۹

مقاله F- خلاصه ای از مقاله: نسبت فامیلی- سنخیت فرهنگی و مهاجرت، ازدواج‌های نسبی بین انگلیس های پاكستانی تبار…………………………………………………………………………………………….. ۱۰۱

مقاله G- مبالغ پرداختی ازدواج، بدهی و وضعیت پدر در قوم بانكوآ (Bangoua) تحلیلی لاكانی (Lacanain) از یك سیستم روابط فامیلی…………………………………………………………………………….. ۱۱۰

مقاله H- رابطه بین مقرابت از بستگان و اضطراب – جنسیت، افراد مورد التفات

و تعارض كار و خانواده………………………………………………………………………….. ۱۲۱

مقاله I- تغییرات در شیوه ازدواج یك جامعه كشاورزی واقع در دلتای یانكزی

چین طی سالهای ۱۹۹۰-۱۹۳۰………………………………………………………………… ۱۳۴

عنوان                                                                                               صفحه

فصل هفتم

منابع

منابع فارسی………………………………………………………………………………………….. ۱۵۲

منابع پایان نامه ای………………………………………………………………………………….. ۱۵۳

منابع انگلیسی……………………………………………………………………………………….. ۱۵۳

منابع اینترنتی با آدرس اینترنتی “EBSCO”……………………………………………… ۱۵۴

فصل هشتم

ضمیمه

متن انگلیسی مقالات……………………………………………………………………………….

مقاله A: در باب ازدواج و توانایی ازدواج، جنسیت و ارتباط فامیلی دراویدی…..

مقاله B: نگاهی اجمالی به كتاب «رابطه فامیلی و ازدواج در قوم آنلو او

(Anlo Ewe)………………………………………………………………………………………..

مقاله C: كتاب ازدواج رابطه فامیلی و قدرت در شمال چین نوشته جنیفر

هولمكرن……………………………………………………………………………………………….

مقاله D: برگزیده ای از كتاب ازدواج ، خانواده و رابطه قومی: «مطالعات تطبیقی

نظام اجتماعی»……………………………………………………………………………………….

مقاله E: خویشاوندی و ازدواج در پنجاب: نوشته پائول هرشمن ۱۹۸۲…………..

مقاله F: خلاصه‌ای از مقاله نسبت فامیلی- سنخیت فرهنگی و مهاجرت، ازدواج‌های

نسبی بین انگلیسی های پاكستانی تبار……………………………………………………….

مقاله G: مبالغ پرداختی ازدواج، بدهی و وضعیت پدر در قوم بانكوآ……………….

عنوان                                                                                               صفحه

مقاله H: رابطه بین مراقبت از بستگان و اضطراب: جنسیت، افراد مورد التفات و

تعارض كار و خانواده……………………………………………………………………………..

مقاله I: تغییرات در شیوه ازدواج یك جامعه كشاورزی واقع در دلتای یانگزی چین

طی سالهای «۱۹۹۰-۱۹۳۰»………………………………………………………………………

دانلود فایل

فهرست نمودار

عنوان                                                                                       صفحه

نمودار (۴-۱) مقایسه میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی ثلث دوم درس ریاضی…………….

نمودار (۴-۲) نمودار ستونی میانگین‌های دو گروه گواه و آزمایش در آزمون پیشرفت تحصیلی

ریاضیات……………………………………………………………………………………………………..

نمودار (۴-۳) نمودار ستونی میانگین‌های نمرات حاصل از تفاوت نمرات
آزمودنی‌های دو گروه گواه و آزمایش در پیش آزمون و پس آزمون مقیاس نگرش نسبت به ریاضیات

دانلود فایل

بیان مسئله

من مسئولیت مشاوره را در مقطع متوسطه عهده دار می باشم سال گذشته مشاور یك مركز پیش دانشگاهی دخترانه بودم كه حدود ۹۰۰ دانش آموز در رشته های ادبیات و علوم انسانی، علوم تجربی و ریاضی فیزیك در شاخه نظری در آن اشتغال به تحصیل داشتند و ۲۰۰ نفر نیز دانش آموز دبیرستانی در رشته تجربی و ریاضی فیزیك در سال دوم تحصیل می نمودند.

در روزهای پایانی سال یعنی ۲۷ اسفند ماه دو نفر از دانش آموزان به دفتر مشاوره مراجعه نمودند و اظهار داشتند كه دوستشان قصد خودكشی داشته و از ما تقاضای كمك نمودند. بدنبال علت مسئله بر آمدم. دلایل مسئله را چنین یافتم:
۱- قطع رابطه با شخص مورد علاقه

یكی از علل اقدام به خودكشی در نوجوانان قطع رابطه یا احتمال قطع رابطه با شخص مورد علاقه نوجوانان می باشد.

وقتی دقیق تر به مسئله نگاه كنیم روشن می شود كه واكنش نوجوان به حوادث منجر به خودكشی بطور كلی نتیجه به اوج رسیدن انبوه مشكلات است مطالعه ای كه در زمینه ۱۵۴ مورد از اقدام به خودكشی انجام شده نشان داد كه نا امیدی مهمترین عامل اقدام به خودكشی است و نه افسردگی ناشی از یك وضعیت موقتی در زندگی (وتزل ۱۹۷۶) در مورد مطرح شده فرد مورد علاقه مراجع به تازگی بر اثر تصادف فوت كرده بود.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                             صفحه

چكیده………………………………………………………………………………………………….. الف

قدردانی و تشكر……………………………………………………………………………………. ب

مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۱

بیان مسئله…………………………………………………………………………………………….. ۳

گردآوری اطلاعات…………………………………………………………………………………. ۵

راههای پیشنهادی برای حل مشكل…………………………………………………………… ۷

مراحل اجرای راه حل ها…………………………………………………………………………. ۹

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………….. ۱۲

فهرست منابع………………………………………………………………………………………… ۱۳

دانلود فایل

بیان مسأله
از آن جائیكه عمومی‌ترین و رایج‌ترین عارضه و علامت آفازی، آنومی  یا نام پریشی است، نیاز به یك آزمون استاندارد در این زمینه (به طور خاص) احساس می‌شود. از این رو هدف ما از تهیه تست مذكور، فراهم كردن منبعی برای تمرینات بالینی، تحقیقات آفازی و همچنین تحقیقات روان – زبان شناختی  می‌باشد. بعلاوه از آنجا كه بیشتر تست‌های به كار برده شده در این زمینه بر نامیدن اسامی تأكید دارند، در تمرینات بالینی به نوعی، نیاز به ارزیابی كاملتر شناخت فعل احساس می‌شود و تأكید بر طراحی درمانهایی وجود دارد كه بطور خاص، نقایص فعلی را مورد توجه قرار می‌دهند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                   صفحه

فصل اول (معیار سازی تست نامیدن اسامی و افعال)………………………………

۱-۱ بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………… ۱

۲-۱ كاربردهای عمومی…………………………………………………………………………………….. ۱

۳-۱ تعریف مفاهیم………………………………………………………………………………………….. ۳

فصل دوم (مباحث نظری)……………………………………………………………..

۱-۲ مقدمه…………………………………………………………………………………………………….. ۶

۲-۲ مدل پردازش واژگانی………………………………………………………………………………… ۱۱

۳-۲ مكانیسم‌های پردازش واژگان ……………………………………………………………………… ۱۳

- سطح بازشناسی……………………………………………………………………………………….. ۱۳

- پردازش معنایی……………………………………………………………………………………….. ۱۴

- برونداد واژگان………………………………………………………………………………………… ۱۴

۴-۲ آسیب‌ها…………………………………………………………………………………………………. ۱۵

- سطح بازشناسی……………………………………………………………………………………….. ۱۵

- درونداد واژگانی……………………………………………………………………………………… ۱۸

- پردازش معنایی……………………………………………………………………………………….. ۱۹

- برونداد واژگانی………………………………………………………………………………………. ۲۲

۵-۲ كاربردهای كلینیكی مدل‌واژگانی…………………………………………………………………… ۲۴

- جدول ارزیابی تكالیف واژگانی…………………………………………………………………… ۲۶

فصل سوم (معرفی تست)………………………………………………………………………

۱-۳ مقدمه…………………………………………………………………………………………………….. ۲۷

۲-۳ موارد كاربردی مجموعه……………………………………………………………………………… ۲۹

۳-۳ ساختار تست…………………………………………………………………………………………… ۳۱

- انتخاب گزینه………………………………………………………………………………………….. ۳۱

- طبقه‌بندی اطلاعات قراردادی………………………………………………………………………. ۳۵

- شكل دستوری افعال در مجموعه………………………………………………………………….. ۳۷

۴-۳ ساختار لیست‌های تطبیق داده شده………………………………………………………………… ۴۲

- بسامد……………………………………………………………………………………………………. ۴۲

- سن فراگیری…………………………………………………………………………………………… ۴۴

- میزان آشنایی…………………………………………………………………………………………… ۴۶
شاخصهای دیگر……………………………………………………………………….. ۴۷

- قابلیت تصور………………………………………………………………………………………….. ۴۷

- پیچیدگی بینایی……………………………………………………………………………………….. ۴۹

۵-۳ زیرگروه لیست‌ها……………………………………………………………………………………… ۵۰

۶-۳ اطلاعات بدست آمده از شركت‌كنندگان مسن بدون آسیب مغزی………………………….. ۵۱

۷-۳ نحوه استفاده و اجرای این مجموعه بعنوان یك وسیلة ارزیابی …………………………….. ۵۲

۸-۳ فرمهای معرفی…………………………………………………………………………………………. ۵۳

۹-۳ راهنمائی‌هایی برای ارزیابی و آزمودن بیماران زبان پریش……………………………………. ۵۴

۱۰-۳ ارزیابی رفتارهای بیمار زبان پریش……………………………………………………………… ۵۵

فصل ۴ (اجرای تست)…………………………………………………………………………………………….

۱-۴ ساختار تست اسامی و افعال……………………………………………………………………….. ۵۶

- شماره آیتم مواد آزمون………………………………………………………………………………. ۵۶

- هدف……………………………………………………………………………………………………. ۵۷

- پاسخ اولیه……………………………………………………………………………………………… ۵۷

- مدت زمان ارائه پاسخ……………………………………………………………………………….. ۵۷

- یادآوری………………………………………………………………………………………………… ۵۷

۲-۴ شرایط تحصیلی و سنی شركت‌كنندگان………………………………………………………….. ۵۹

۳-۴ جداول ارزیابی…………………………………………………………………………………………. ۶۰

نامیدن اسامی………………………………………………………………………………………………….. ۶۱

نامیدن افعال…………………………………………………………………………………………………… ۶۸

فصل ۵ (بحث و نتیجه‌گیری)………………………………………………………….

۱-۵ تهیه جدول آماری…………………………………………………………………………………….. ۷۲

۲-۵ نتیجه‌گیری………………………………………………………………………………………………. ۷۲

۳-۵ جداول نتایج…………………………………………………………………………………………….

تست نامیدن اسامی……………………………………………………………………………………… ۷۴
تست نامیدن افعال………………………………………………………………………………………. ۷۸

واژه‌نامه…………………………………………………………………………………. ۸۰
منابع……………………………………………………………………………………………… ۸۰

دانلود فایل