پایان نامه رفتار اطلاع یابی آموزشی پژوهشی دانشجویان در استفاده از اینترنت
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
چكیده :
پژوهش حاضربا هدف مقایسه رفتار اطلاع یابی آموزشی – پژوهشی دانشجویان تحصیلات تكمیلی در استفاده از منابع اینترنتی و با روش پیمایشی صورت گرفته است . نمونه پژوهشی شامل ۱۲۰ نفر دانشجوی تحصیلات تكمیلی است كه به روش نمونه گیری تصادفی از بین دانشگاههای جامع و فنی شهر تهران انتخاب شده اند . به منظور گرد آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته با پایایی و روایی كه از نظر اساتید محترم و صاحب نظرانIT مورد تایید بوده استفاده و برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون t و خی دو استفاده شده است .
یافته های پژوهشی نشان می دهد كه اكثر دانشجویان دوره ارشد از طریق سایت كتابخانه و دوره دكتری از طریق خانه به اینترنت دسترسی دارند. میزان استفاده دانشجویان رشته فنی مهندسی از اینترنت بیشتر از گروه علوم انسانی است و همچنین توانایی این گروه نیز در مقایسه با گروه علوم انسانی بیشتر است و یافته ها نشان می دهد كه توانایی استفاده از اینترنت در رشته های تحصیلی مختلف متفاوت است.
همچنین یافته ها تفاوت معناداری بین دوره های تحصیلی و توانایی استفاده از اینترنت نشان می دهد
نتایج پژوهش حاكی از آن است كه بین مدت زمان استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی ارتباط وجود دارد.بعبارتی گروه فنی مهندسی زمان بیشتری را صرف جستجوی اطلاعات از اینترنت می كنند . همچنین این گروه اولویت اول خود برای كسب اطلاعات از منابع اطلاعاتی را ، اینترنت و سپس كتاب معرفی كردند درحالی كه در گروه علوم انسانی ، اولویت اول كتاب و سپس اینترنت می باشد.
دانشجویان هدف ازجستجوی اطلاعات از اینترنت را پژوهش سپس كسب اطلاعات آموزشی اعلام كردند هدف از كسب اطلاعات برای انجام فعالیت های پژوهش و آموزشی را ،مرور پیشینه و سپس روز آمد كردن اطلاعات درسی اعلام كردند.
دانشجویان گروه فنی ،نحوة آشنایی خود با امكانات اینترنت را در اولویت اول آزمون و خطا و در وهله دوم از طریق همكاران و دوستان می دانند در حالی كه در گروه علوم انسانی آشنایی اول از طریق دوستان و آشنایان سپس از طریق آزمون و خطا می باشد. هر چهار گروه ترجیحا” ، منابع اینترنتی مورد نیاز خود را از طریق موتور جستجوی وب شناسایی می كنند بررسی دلایل استفاده از اینترنت نیز تفاوت معناداری را بین دو گروه نشان می دهد و دانشجویان مشكلاتی مانند عدم تسلط به زبان خارجی و پایین بودن سرعت شبكه و هزینه بالا را از موانع موجود بیان كردند.
همچنین بررسی ها ، نشان داده كه رفتار صحیح جستجو در رشته های مختلف ، همچنین در دوره های تحصیلی مختلف متفاوت است.
هر چهارگروه خواستار یادگیری جستجو و استفاده از پایگاههای اطلاعاتی هستند و پیشنهاداتی در جهت بهبود دستیابی استفاده از اینترنت بیان كردند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه ۱
بیان مساله ۴
اهمیت و ضرورت ۶
اهداف پژوهشی ۸
سوالات پژوهشی
فرضیه های پژوهشی ۹
تعریف مفاهیم ۱۰
تعاریف عملیاتی مفاهیم ۱۰
فصل دوم
مقدمه ۱۲
رابطه خدمات دانشگاهی و توسعه ملی ۱۳
تاثیر دانشگاه در توسعه اقتصادی ۱۴
تاثیر دانشگاه در توسعه اجتماعی / سیاسی ۱۵
تاثیر دانشگاه در توسعه فرهنگی ۱۵
رسالت ، وظایف و خدمات دانشگاه ۱۶
اینترنت ۱۹
تاریخچه اینترنت ۲۲
ابزارها و خدمات اینترنت ۲۵
رفتار اطلاع یابی ۳۱
خاستگاه مفهوم اطلاع یابی ۳۳
جست و جوی اطلاعات و ساز و كارهای بهینه سازی آن ۳۴
انتخاب یك بانك اطلاعاتی برای انجام جست و جو ۳۵
فرمول جست و جو ۳۶
تركیب فرمول جست و جو با استفاده از عملكرد های موجود ۳۷
انجام جست و جو ۴۰
مدل های رفتار اطلاع یابی ۴۱
مدل رفتار اطلاع یابی الیس ۴۳
مدل رفتار اطلاع یابی كالتو ۴۹
مدل رفتار اطلاع یابی بلكین ۵۱
مدل رفتار اطلاع یابی مار چینونین ۵۲
مدل رفتار اطلاع یابی ویلسون ۵۴
مهارت باز یابی اطلاعات ۶۲
رفتار اطلاع یابی مورد نیاز در فرآیند پژوهش ۶۴
فصل سوم
مقدمه ۸۷
روش پژوهش ۸۸
جامعه پژوهشی و روش نمونه گیری ۸۸
ابزار پژوهش ۸۹
روش تجزیه و تحلیل داده ها ۹۰
فصل چهارم
مقدمه ۹۲
تجزیه و تحلیل داده ها ۹۳
فصل پنجم
مقدمه ۱۱۸
بحث و نتیجه گیری ۱۱۹
پیشنهادها ۱۲۹
پیشنهادات برای پژوهش آتی ۱۲۹
محدودیت ها ۱۳۰
خلاصه ۱۳۰
منابع فارسی ۱۳۴
منابع انگلیسی ۱۳۸
چكیده انگلیسی ۱۴۱
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول ۲-۱ : تحقیقات الیس وهمكاران ۴۷
جدول ۲-۲ : مدل آگویلار ۵۶
جدول ۲-۳ : چهار حالت اصلی جستجوی اطلاعات در وب ۵۷
جدول ۳-۱ : توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب رشته تحصیلی ۸۹
جدول ۴-۱ : عنوان : توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب جنس ۹۳
جدول ۴-۲ توزیع فراوانی سنی دانشجویان ۹۴
جدول ۴-۳ توزیع فراوانی میزان استفاده دانشجویان از اینترنت ۹۵
جدول ۴-۴ : توزیع فراوانی شیوه دسترسی دانشجویان به اینترنت ۹۷
جدول ۴-۵ : توزیع فراوانی میزان توانایی دانشجویان در استفاده از اینترنت ۹۸
شماره ۴-۶ : جدول خی دو مربوط به استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی دانشجویان۹۸
جدول ۴-۷ : جدول خی دو مربوط به توانایی استفاده از اینترنت و دوره های تحصیلی۱۰۰
جدول ۴-۸ : توزیع فراوانی مدت زمان استفاده از اینترنت توسط دانشجویان ۱۰۱
جدول ۴-۹ : خی دو مربوط به مدت زمان استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی ۱۰۲
جدول ۴-۱۰ : توزیع فراوانی اولویت استفاده از ابزارها و خدمات اینترنت ۱۰۳
جدول ۴-۱۱ : توزیع فراوانی استفاده دانشجویان از منابع اطلاعاتی ۱۰۴
جدول ۴-۱۲ : توزیع فراوانی اهداف دانشجویان از جستجوی اطلاعات ۱۰۵
جدول ۴-۱۳ : توزیع فراوانی اهداف پژوهشی دانشجویان ۱۰۶
جدول ۴-۱۴ : توزیع فراوانی اهداف آموزشی دانشجویان ۱۰۷
جدول ۴-۱۵ : توزیع فراوانی مربوط به شناسایی منابع اینترنتی ۱۰۹
جدول ۴-۱۶ : توزیع فراوانی نحوه آشنایی دانشجویان با اینترنت ۱۱۰
جدول ۴-۱۷ توزیع فراوانی دلیل استفاده از اینترنت ۱۱۲
جدول ۴-۱۸ :جدول فی دو مربوط به دلایل استفاده از اینترنت و رشته تحصیلی ۱۱۲
جدول ۴-۱۹ : بررسی رابطه یبن رفتار های صحیح جستجو و رشته تحصیلی ۱۱۳
جدول ۴-۲۰ بررسی رابطه بین رفتار صحیح جستجو و دوره های تحصیلی ۱۱۴
جدول ۴-۲۱ : توزیع فراوانی مربوط به فراگیری خدمات اینترنت ۱۱۴
جدول ۴-۲۲ : توزیع فراوانی مربوط به عوامل عدم استفاده از اینترنت ۱۱۵
جدول ۴-۲۳ : توزیع فراوانی میزان رضایت دانشجویان از وضعیت موجود اینترنت ۱۱۶
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
شكل ۴-۱ :نمودار مربوط به جنس پاسخ دهندگان ۹۴
شكل ۴-۲ : نمودار سنی پاسخ دهنده گان ۹۵
شكل ۴-۳ : نمودار مربوط به میزان استفاده دانشجویان ۹۶
شكل ۴-۴ : نمودار مربوط به نحوه دسترسی دانشجویان ۹۷
شكل ۴-۵ : نمودار مربوط به میزان توانایی دانشجویان در استفاده از اینترنت ۹۹
شكل ۴-۶ : نمودار مربوط به مدت زمان استفاده دانشجویان از اینترنت ۱۰۱
شكل ۴-۷ : نمودار مربوط به اولویت استفاده از ابزارها و خدمات ۱۰۴
شكل ۴-۸ : نمودار مربوط به اولویت دانشجویان در استفاده از منابع اطلاعاتی ۱۰۴
شكل ۴-۹ : نمودار مربوط به اهداف دانشجویان در استفاده از اینترنت ۱۰۶
شكل ۴-۱۰ : نمودار مربوط به اهداف پژوهشی دانشجویان ۱۰۷
شكل ۴-۱۱: نمودار مربوط به اهداف آموزشی دانشجویان ۱۰۹
شكل ۴-۱۲ : نمودار مربوط به شناسایی منابع اینترنتی ۱۱۰
شكل ۴-۱۳: نمودار مربوط به نحوه آشنایی دانشجویان با منابع اینترنتی ۱۱۱
شكل ۴-۱۴ : نمودار مربوط به دلایل استفاده از اینترنت ۱۱۳
شكل ۴-۱۵ : نمودار مربوط به دلایل عدم استفاده از اینترنت ۱۱۴
پایان نامه بررسی رابطه گرایش به نقش جنسیتی و مهارتهای حل مسئله با خشم، میان دانشجویان
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
مقدمه
سرتا
سر زندگی بشر پر از مسائل و پیچیدگی¬های خاص خود است، دراین شرایط یكی از
مهمترین مهارت¬هایی كه قادر است بالندگی و بهداشت روانی آنان را در مواجهه
با مشكلات آینده حفظ و تقویت نماید، مهارت حل مسأله به معنای اعم و حل
مسأله اجتماعی بطور اخص است، به نحوی كه افراد ناتوان از حل این مسائل
ومشكلات، ممكن است با اقدام به راه حل¬های نامؤثر مانند استفاده از مواد
مخدر برای آرامش ، استفاده از سیگار برای جلب توجه و ترك تحصیل به علت
ناتوانی در بر طرف كردن مشكلات تحصیلی، نه تنها مشكل را بزرگ¬تر و
پیچیده¬تر ساخته بلكه حتی در معرض خطر مرگ قرارگیرند ( مانند خود كشی و
اقدام به خود كشی). فرا تحلیلی كه به¬وسیله دنهام و المیدا در سال ۱۹۸۷
انجام شده است نشان می دهد كه مهارت¬های حل مسأله اجتماعی می تواند اساساً
از طریق مداخلات ارتقاء یابد. لاچمن در سال ۱۹۹۲ در پژوهش خود به این
نتیجه رسیده است، افرادی كه آموزش راهبرد¬های مقابله با خشم را دریافت كرده
بودند در مقایسه با پسران پرخاشگر، پیشرفت¬هایی را در مهارت¬های حل مسئله
به دست آورده¬اند و كمتر به مصرف دارو و الكل دست زده¬اند. تحقیقات نشان
از همبستگی مثبت بین كمبود مهارت¬های حل مسئله اجتماعی و اختلالات رفتاری
دارد. پرخاشگری به عنوان نمود عینی هیجان خشم نمونه¬ای از این همبستگی را
نشان داده است(امین بیگی، ۱۳۷۷). هیجان¬ها می توانند رفتار را فعال سازند و
هدایت كنند. هیجان¬ها را محرك¬های بیرونی فرا می خوانند و جلوه¬های هیجانی
نیز معطوف همان رویداد¬هاست. همچنین محرك¬های زیادی هیجان¬ها را فرا می
خوانند برای مثال،پدیده¬های بسیار گوناگونی می توانند موجب خشم شوند.
هیجان-ها علاوه بر واكنش¬های كلی، برخی گرایش¬های رفتاری خاصی را نیز سبب
می شوند. ممكن است هنگام شادی بخندیم، با احساس ترس فرار كنیم، در موقع خشم
رفتار پرخاشگرانه از خود نشان دهیم. در این میا ن به خشم و پرخاشگری
توجه زیادی شده است. علت این امر اهمیت اجتماعی مسأله پرخاشگری است. از نظر
اجتماعی، در عصری كه سلاح¬های هسته¬ای به صورت گسترده در دسترس است، حتی
یك اقدام پرخاشگرانه نیز می تواند فاجعه به بار بیاورد. در سطح فردی
نیز،بسیاری از مردم، افكار و تكانه¬های پرخاشگرانه دارند و نحوه كنار آمدن
آنها با این افكار، اثرات گسترده¬ای بر سلامت و روابط بین فردی آنها به جا
می¬گذارد. تانگ (۲۰۰۱)گزارش كرد كه گروه درمانی كنترل خشم با رویكرد
درمانی شناختی-رفتاری، باعث¬ بهبودی مكانیسم¬های انطباقی خشم و كاهش حساسیت
نسبت به برانگیزاننده¬های آن در مبتلایان به پرخاشگری و خشم می شود. با
شناسایی متغیر¬های مرتبط با خشم می توان از مشكلات زیادی كه پیامد خشم است
جلوگیری كرد.
فهرست
عنوان ……………………………………………………………………………………….. صفحه
فصل اول: كلیات پژوهش
مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۲
بیان مسئله………………………………………………………………………………………….. ۳
اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………………….. ۷
اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………….. ۸
فرضیهها…………………………………………………………………………………………… ۸
تعاریف نظری و عملیاتی…………………………………………………………………………….. ۸
فصل دوم: پایههای نظری و سوابق پژوهشی
حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………………………. ۱۱
انواع مهارتهای مقابله ای…………………………………………………………………………….. ۱۱
تفاوتهای فردی در روشهای مقابله ای…………………………………………………………………… ۱۱
مفاهیم حل مسئله…………………………………………………………………………………….. ۱۲
حل مسئله اجتماعی و روانشناسی بالینی……………………………………………………………….. ۱۲
مدل نظری حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………… ۱۳
مهارتهای حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………….. ۱۵
عوامل تأثیر گذار در حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………… ۱۷
عوامل موثر موقعیتی و بافتی در حل مسئله اجتماعی……………………………………………………… ۱۹
خشم…………………………………………………………………………………………………. ۲۰
نظریه كمپل…………………………………………………………………………………………… ۲۳
راهبردهای تنظیم هیجان………………………………………………………………………………… ۲۳
نظریه نواكو…………………………………………………………………………………………… ۲۴
نظریه نایت در تبیین تفاوت جنسی در خشم………………………………………………………………… ۲۵
نقشهای جنسیتی……………………………………………………………………………………….. ۲۵
تعریف نقشهای جنسیتی…………………………………………………………………………………. ۲۵
نظریههای نقشهای جنسیتی………………………………………………………………………………. ۲۶
نظریه های زیست شناختی…………………………………………………………………………… ۲۶
نظریه های زیستی اجتماعی…………………………………………………………………………. ۲۸
نظریه های روان شناختی……………………………………………………………………………. ۲۸
نظریه های روانشناسی اجتماعی…………………………………………………………………….. ۳۰
نظریههای جامعه شناختی……………………………………………………………………………. ۳۱
نظریه ضرورت كاركردی نقشهای جنسیتی…………………………………………………………….. ۳۱
نظریه طبقات جنسی…………………………………………………………………………………. ۳۳
نظریه مالكیت ثروت………………………………………………………………………………… ۳۴
نظریه نیازهای سرمایه داری………………………………………………………………………….. ۳۵
نظریه پدر سالاری……………………………………………………………………………………. ۳۶
نظریه های تلفیقی…………………………………………………………………………………….. ۳۷
پیشینه پژوهش………………………………………………………………………………………….. ۳۸
پیشینه حل مسئله اجتماعی………………………………………………………………………………… ۳۸
پیشینه خشم………………………………………………………………………………………………. ۴۲
پیشینه گرایش به نقشهای جنسیتی…………………………………………………………………………… ۵۰
فصل سوم: روش تحقیق
نوع پژوهش………………………………………………………………………………………………. ۵۸
جامعه پژوهش…………………………………………………………………………………………….. ۵۸
نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………….. ۵۸
ابزارهای اندازه گیری………………………………………………………………………………………. ۵۹
پرسشنامه نقش جنسیتی بم……………………………………………………………………………………. ۵۹
پرسشنامه خشم صفت- حالت اسپیلبرگر((staxi-2…………………………………………………………
پرسشنامه تجدید نظر شده حل مسئله اجتماعی…………………………………………………………………… ۶۱
روش اجراء………………………………………………………………………………………………… ۶۲
روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………………………….. ۶۲
فصل چهارم: یافتههای تحقیق
یافتههای توصیفی…………………………………………………………………………………………… ۶۴
یافته های استنباطی(یافتههای مربوط به فرضیهها)……………………………………………………………… ۶۹
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث در چهارچوب یافتهها……………………………………………………………………………………. ۸۷
محدودیتها…………………………………………………………………………………………………… ۹۳
پیشنهادات…………………………………………………………………………………………………… ۹۳
فهرست منابع………………………………………………………………………………………………… ۹۵
ضمایم………………………………………………………………………………………………………۱۰۸
فهرست جداول
جدول(۱): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های گرایش به نقش جنسیت و خشم………………………… ۶۳
جدول(۲): میانگین و انحراف استاندارد مولفه های حل مسئله اجتماعی…………………………………………….. ۶۳
جدول شماره(۳): میانگین و انحراف استاندارد دختر(۲۲۲ n = )و پسر(۱۷۸ n = )در مقیاسهای خشم ۶۴
جدول شماره(۴): میانگین و انحراف استاندارد دختر(۲۲۲ n = ) و پسر(۱۷۸ n = )در مقیاسهای گرایش به نقش جنسیتی ۶۴
جدول شماره(۵): میانگین و انحراف استاندارد دختر(۲۲۲ n = ) و پسر(۱۷۸ n = ) در مقیاسهای حل مسئله اجتماعی ۶۵
جدول شماره(۶): جدول میزان مؤلفههای نقش جنسیت در دخترها و پسرها…………………………………….. ۶۶
جدول شماره(۷): جدول میزان مؤلفههای خشم در دخترها و پسرها………………………………………………….. ۶۶
جدول شماره(۸): جدول میزان مولفههای حل مسئله اجتماعی در دخترها و پسرها ……………………….. ۶۷
جدول (۹) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفههای مهارت های حل مسئله ۶۸
جدول (۱۰) : همبستگی بین مولفه های گرایش به نقش جنسیت و مولفه های خشم……………………. ۶۹
جدول (۱۱) : همبستگی بین مؤلفه های خشم و مهارتهای حل مسئله………………………………………… ۷۰
جدول(۱۲): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم….. ۷۲
جدول(۱۳): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله مثبت از طریق مؤلفه های گرایش به نقش نقش جنسیت و خشم… ۷۲
جدول(۱۴): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… ۷۴
جدول(۱۵): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی جهت گیری مسئله منفی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم… ۷۴
جدول(۱۶): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… ۷۶
جدول(۱۷): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی حل مسأله منطقی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم ۷۶
جدول(۱۸): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبك تكانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم… ۷۸
جدول(۱۹): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبك تكانشی- بی احتیاطی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم…. ۷۸
جدول(۲۰): جدول خلاصه نتایج رگرسیون ورود برای پیش بینی سبك اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت و خشم ۸۰
جدول(۲۱): جدول ضرایب رگرسیون ورود برای پیش بینی سبك اجتنابی از طریق مؤلفه های نقش جنسیت وخشم ۸۰
جدول(۲۲): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)
جدول(۲۳)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره……………………… ۸۲
جدول(۲۴): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)
جدول(۲۵)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره…………………………………………….. ۸۳
جدول(۲۶): اطلاعات مربوط به شاخصهای اعتباری آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره(MANOVA)
جدول(۲۷)خلاصه اطلاعات تحلیل واریانس چند متغیره………………………………………………….. ۸۴
پایان نامه بررسی رابطه و همبستگی بین سبكهای رهبری و رضایت شغلی كاركنان
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
مقدمه
انسان از اوان تاریخ تحریری خود
به موضوع رهبری علاقمند و كنجكاو بوده است و تاریخ اهمیت رهبران خوب را در
زندگی، رفاه، سعادت و ترقی ملت‌ها مبرهن می‌سازد. در سده اخیر نیز به جهت
اهمیت و ارزش موضوع بیش از سه هزار مطالعه و تحقیق تا سال ۱۹۸۰ درباره
رهبری انجام گرفته است و تعداد پژوهش‌ها در دهسال گذشته در بیشتر رشته‌ها
بیش از تعداد آن از تاریخ بشر تا آن زمان بوده است. از طرفی هر سال روشن و
مبرهن می‌گردد كه رهبری اثر بخش، در تمام سطوح جامعه و در تمامی سازمانها،
برای حل و انطباق با مسائل اجتماعی و اقتصادی رو به رشدی كه جهان با آنها
مواجه است، حیاتی می‌باشد. امروزه مهندسی مجدد ( باز اندیشی بنیادین و
طراحی نو و ریشه‌ای فرآیندها) برای دستیابی به بهبود و پیشرفتی شگفت‌انگیز
در معیارهای حساس، دستیابی به كیفیت جهانی ( استانداردهای ISO 9000 ) و
تشكیل واحدهای فعال پژوهشی نوآوری در محصول و فرآیند) لازمه تولید و عرضه
كالاهای با كیفیت بهتر و قیمت مناسبتر به بازارهای جهانی و منطقه‌ای است.
از سوی دیگر ساختارهای گروهی سازمانها تا به آن حد پیشرفته‌اند كه جزء
اصلی سازمانهای نوین را به جای « تك شغل سنتی » گروه‌های موضوع روز مقوله
«تواناسازی» افراد و گروه‌ها و فلسفه «خود رهبری» است. و افزودن بهره‌وری
مؤسسات تنها با توجه به استفاده از حداكثر توانایی‌های كاركنان، ترغیب
آفرینندگی آنان، ارتقاء انگیزه و بكارگیری سبكهای رهبری صحیح و كسب رضایت
آنان ممكن می‌باشد.
بنابراین، رهبری سازمانی موضوع بسیار پراهمیت و
پیچیده‌ای است و پژوهشگران و اندیشمندان كشورهای توسعه یافته مساعی بسیاری
را صرف شناخت و بهبود آن می‌نمایند. به عنوان مثال «پژوهشگران ژاپنی با دقت
بسیار روند مدلها و تئوری‌های رهبری سازمانی را زیر نظر دارند، وبه محض
انتشار و ارائه مدلی جدید، آن را در سازمانهای مدلها و تئوری‌های رهبری
سازمانی را زیر نظر دارند، و به محض انتشار و ارائه مدلی جدید، آن را در
سازمانهای ژاپنی آزمون می‌كنند و نتایج حاصل ار با موشكافی به بحث
می‌گذارند، باشد كه گامهای آنها را، در تمدن جهانی سرعت بخشد» ( نقل از
خلیلی، صفحه ۱۸۳).
تعریف مسئله:
مسئله و موضوع این پژوهش بررسی رابطه و همبستگی بین سبكهای رهبری و رضایت شغلی كاركنان می‌باشد. منظور بررسی و پژوهش آن دسته از ویژگی های سبكهای رهبری است كه در رضایت شغلی كاركنان موسسات مؤثر می‌باشند.
هدف پژوهش:
هدف این تحقیق بررسی رابطه و ارائه مفاهیم، تئوری‌ها و یافتهها پیرامون سبكهای رهبری و رضایت شغلی كاركنان در ستاد مركزی سازمان برنامه و بودجه می‌باشد كه بتوانند در به آرمان رساندن رهبران و پیروان، مورد استفاده قرار گیرند.
سعی بر این بوده است كه پیشینة مطالعاتی و كارهای تحقیقاتی قبلی، تا آنجائی كه امكانات و وقت اجازه می‌داد، مورد بررسی و مطالعه قرار گیرد تا زمینه مساعدتری برای مطالعات و تحقیقات بیشتر و پردامنه‌تر فراهم آورده شوتد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول:
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲
هدف پژوهش………………………………………………………………………………………. ۵
فرضیه پژوهش……………………………………………………………………………………… ۶
سبك رهبری……………………………………………………………………………………….. ۶
رضایت……………………………………………………………………………………………….. ۷
مدیریت………………………………………………………………………………………………. ۷
رفتار…………………………………………………………………………………………………… ۷
فصل دوم:
روش (متدولوژی) ………………………………………………………………………………… ۹
توصیف آزمودنی ها (جامعه و گروه نمونه) ………………………………………………. ۹
روش گردآوری داده ها…………………………………………………………………………. ۹
توصیف ابزارهای پژوهش………………………………………………………………………. ۱۰
اعتبار روایی ابزارهای پژوهش…………………………………………………………………. ۱۱
فصل سوم: یافته های پژوهش (نتایج)
بررسی روشهای آماری………………………………………………………………………….. ۱۶
فصل چهارم:
بحث و تفسیر……………………………………………………………………………………….. ۲۱
پیشنهادها……………………………………………………………………………………………… ۲۸
خلاصه ای از مساله پژوهش، روش و یافته ها……………………………………………… ۲۹
فهرست منابع………………………………………………………………………………………… ۴۲
پروژه كارآفرینی چینی مقصود
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
مقدمه(تاریخچه)
محتمع چینی مقصود در سال۱۳۷۱ با سرمایه گذاری بخش خصوصی و بانك ملی در زمینه تولید چینی شروع بكار كرد.میزان سرمایه این شركت ۲۵ میلیارد ریال بوده كه در مدت۱۸ماه تمام مراحل مختلف طی شده و به بهره برداری رسیده است.دستگاه های این شركت در همان زمان از ایسموت و دُرست(dorst)خریداری شد.
مدیریت این كارخانه با بخش خصوصی است و سرمایه اش ۳۵ درصد مربوط به بانك ملی است و۳۰ درصد مربوط به وزارت تعاون است.
نوع تكنولوژی در این كارخانه برای تولید چینی منحصربفرد است و جزء پیشرفته ترین تكنولوژیهای مدرن روز است كه چهار یا پنج كشور دنیا از این تكنولوژی استفاده می كنند.
تمام مراحل نگهداری و تعمیرات این تكنولوژی را درداخل شركت انجام می دهند.
در این شركت دستگاههای پرس چه پرس دوغابی و چه پرس ایزو استاتیك مجهز به plc می باشد و مواد اولیه برای تولید چینی در این شركت اكثراً از داخل كشور تهیه می شود.
شرح مراحل تولید چینی مقصود
۱-۱- مواد اولیه و آماده سازی :
در این شركت مواد اصلی بدنه را كائولن تشكیل می دهد ( حدود ۸۰% ) و مواد دیگری نیز از جمله سیلیس و زنوز رشته ای و چند ماده ی دیگر در ساخت بدنه سهیم می باشند و مواد اصلی تشكیل دهنده لعاب عبارتند از :
۱- سیلیس ۲- رولومیت ۳- كربنات كلسیم ۴- كائولن ۵- فلوسپات ، كه هر كدام از مواد یاد شده در مراحل مختلف نقش خود را ایفا می كنند و در كل مواد اولیه بر دو نوع می باشند ، مواد فناوری شده و مواد فناوری نشده كه مواد فناوری شده مستقیم در آب حل می شوند ولی مواد فناوری نشده ابتدا توسط دستگاه بالمیل ( كه در آن سنگ های گلوله ای رودخانه ای است ) آسیاب می شوند .
پس از آنكه مواد اصلی چینی و لعاب به نسبت های مختلف ( به تشخیص كارشناس آزمایشگاه سرامیك ) با یكدیگر در بدنه بالمیل مخلوط شوند و پس از گذشت مدت زمان خاص این تركیب به صورت روغابی حاصل گشته و مواد بدنه به حوضچه های بلانجر منتقل می شوند و در این مراحل جهت روانتر كردن دوغاب بدنه از مواد روان ساز استفاده می كنند ( مواد روانساز : آب شیشه ، كربنات سدیم ، اسپنسر )
و سپس چسب مواد اضافه می شود برای استحكام بیشتر در قسمت مگنت آهن زدایی می شود و وارد حوضچه استیلر می شود كه در آن از دوغاب حباب زدایی می شود و سپس قسمتی از مواد كه چسب به آنها اضافه شده وارد اسپری دراید می شوند كه دارای پمپ هایی هستند كه در سرراه آنها صافی های است تا آشغال وارد دستگاه نشود بوسیله این پمپ ها مواد وارد اسپری می شود كه درون آن كوره ای است و آب اضافی مواد بخار شده و گرفته می شود و مواد با مقدار مشخص رطوبت ببصورت دانه های گرانول تولید می شوند كه این مواد برای واحد پرس ایزواستاتیك می باشد . ولی دوغاب مورد استفاده در پرس دوغابی و قسمت ریخته گری مستقیم از بلانجرها به آن قسمت فرستاده می شود و مواد لعاب نیز ابتدا وارد بالمیل می شود و سپس از آنجا به بلانجرها برده می شود و برای مدتی در آن می ماند و هم زده می شوند و وارد تانك لعاب می شود برای واحد لعاب زنی .
فهرست مطالب
تاریخچه
۱- شرح مراحل تولید چینی مقصود
دیاگرام كلی مجتمع تولیدی چینی مقصود
۲- آشنایی با اجزا تابلو برق(قسمت كوره ها و پرس ایزو استاتیك)
۲-۱ انواع ترانس ها
۲-۲ ورودی و خروجی ها
۲-۳ سنسور
۲-۴ تراندیوسر
۲-۵ انواع فیوز
۲-۶ كنتاكتور ها
۲-۷ سوئیچها
۲-۸ تایمر
۲-۹ برخی اجزاء تابلو برق قسمت كوره ها
۲-۱۰شیرهای پروپرسنال
۳-plc
4-اینورترها(inverters)
5-پرس های ایزواستاتیك
۶-ترنسفرهاوپوشرها
۷-كوره ها
۸-پروژه مربوط به كنترل دمای كوره بیسكویت با استفاده از كنترل كننده فازی
پروژه كارآفرینی راه اندازی شركت قطعات كامپیوتری
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
اوضاع بازار رایانه(سخت افزار)در ایران
اطلاق اوضاع خراب برای توصیف شرایط بازار كامپیوتر به‌معنی ركود كامل خرید و فروش نیست، چرا كه خرید و فروش هیچ‌گاه در این بازارها ساكن نخواهد شد. دستگاههای شخصی قدیمی نیاز به خاك‌روبی و ارتقا دارند و سیستم‌های دولتی نیز محتاج توسعه هستند. همین دو علت باعث تبادل پول و كالا و تضمین‌كننده یك وضعیت حداقلی در بازار خواهند بود، اما علت این امر چیست كه در بازارهای جهانی درخواست برای خرید قطعات رو به بالا و این‌جا رو به پایین است؟سری به زیرزمین بازارهای پایتخت بزنید و تعداد بالای فروشگاه‌هایی را كه از خرید و فروش قطعات مستعمل ارتزاق می‌كنند شاهد باشید. اینكه در طبقه همكف بازار پایتخت به‌عنوان یكی از مراكز عرضه كالای لوكس كامپیوتر، چند فروشگاه كسب‌وكار خود را بر محور قطعات دست‌دوم قرارنشان دهنده چیست؟
به‌عنوان دم‌دستی‌ترین پاسخ می‌توان بالا بودن قیمت كامپیوتر و عدم تناسب آن را با درآمدهای عموم مطرح كرد. می‌توان درآمد ناخالص ملی سرانه و قدرت خرید هر نفر در ایران را با بسیاری از كشورهای دیگر جهان مقایسه كرد و استدلال كرد كه قیمت كامپیوتر برای عموم شهروندان ایرانی واقعا بالاست. دلیل دیگری نیز می‌توان عنوان كرد كه به‌شكل غیرمستقیم به این موضوع مربوط می‌شود و آن اینكه عموم مردم نقش كاركردی برای این دستگاه تعریف نكرده‌اند. برای مثال نقش كاركردی یخچال، نگهداری از مواد غذایی است كه نیاز به برودت دارند و یا نقش كاركردی لباس‌شویی، دریافت لباس‌های كثیف با مقداری آب و مواد شوینده برای شستن است. اما اگر طی یك نظرسنجی از مردم بخواهیم برای كامپیوتر نقش كاركردی تعریف كنند، باور كنید پاسخ قاطع به ایشان به انجام بازی، شنیدن موسیقی، دیدن فیلم و حداكثر اتصال به اینترنت و چت كردن منحصر خواهد بود. به‌نظر شما نقش كاركردی كامپیوتر منحصر به‌این موارد است؟
ورود كامپیوتر به داخل خانه‌ها و البته ارتقای همان فرهنگ كلیشه‌ای نخ‌نما شده، نه سوسول‌بازی محسوب شده و نه اسراف خواهد بود. در تعاریف فضای اطلاعات، كامپیوتر را نه‌فقط یك وسیله سرگرمی‌ساز كه یكی از اركان توسعه جامعه اطلاعات و بسط فضاهای مجازی و بسترساز تجارت‌های نوین مبتنی بر اینترنت و صنعت دیجیتال می‌دانند كه خود موضوع نیست بلكه ایجادكننده فضایی برای ورود شما به این حوزه و درگیر شدن با این قبیل موضوعات خواهد بود.
فهـرست مطـالب
تقدیر وتشكر………………………………………………………………………………………………………۳
فصل اول(مقدمه)…………………………………………………………………………………………………۵
فصل دوم(تحلیل صنعت)………………………………………………………………………………………۹
فصل سوم(شرح فعالیت كار آفرینانه)…………………………………………………………………….۱۶
فصل چهارم(بخش تولید)……………………………………………………………………………………۱۹
فصل پنجم(بازاریابی)…………………………………………………………………………………………۲۱
فصل ششم(سازماندهی)………………………………………………………………………………………۲۶
فصل هفتم(ارزیابی ریسك)…………………………………………………………………………………۳۳
فصل هشتم(امور مالی)………………………………………………………………………………………..۳۷
منابع وماخذ………………………………………………………………………………………………………۴۸