دانلود بررسی میزان افسردگی امدادگران مرد جمعیت هلال احمر شهرستان كرج با سابقه فعالیت‌های امدادی آنها در سال‌های 83-82
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
چكیده تحقیق : موضوع پژوهش حاضر بررسی بین میزان افسردگی امدادگران مرد هلال احمر
شهرستان كرج با سابقة فعالیت امدادی آنهاست كه بدین منظور ۲۵ امدادگری كه
بیش از ۴ سال سابقة فعالیت داشتند و ۲۵ امدادگری كه كمتر از۴ سال سابقة
فعالیت داشتند به شیوة نمونه گیری در دسترس انتخاب و افسردگی آنها با
پرسشنامة افسردگی بك سنجیده شد و در این پژوهش یك فرضیه شكل گرفت : میزان
افسردگی در امدادگران مردی كه بیش از چهار سال سابقه در فعالیت امدادی
دارند بیشتر از افسردگی امدادگران مردی است كه كمتر از چهار سال سابقه در
فعالیت امدادی دارند. برای بررسی فرضیه فوق از آزمون t استیودنت استفاده شد و چون t بدست آمده
(۹۱۷%) در سطح (۰۵%) و (۰۱%) كوچكتر از t جدول است بنابراین فرضیة فوق رد و
فرضیة صفر تایید می‌شود و این نتیجه بدست آمد كه بین میزان افسردگی
امدادگرانی كه بیش از چهار سال سابقه دارند با امدادگرانی كه كمتر از چهار
سال سابقه دارند تفاوت معنا دار وجود ندارد. چكیده فصل اول……………………………………………………………………………….. ۱ مقدمه……………………………………………………………………………………… ۲ بیان مسئله……………………………………………………………………………… ۴ اهمیت و ضرورت كار……………………………………………………………. ۵ فرضیه تحقیق…………………………………………………………………………. ۵ تعریف نظری………………………………………………………………………… ۶ تعریف عملیاتی………………………………………………………………………. ۷ فصل دوم : سابقه پژوهش…………………………………………………… ۸ استرس و سندرم فرسودگی…………………………………………………. ۹ افسردگی……………………………………………………………………………… ۱۰ افسردگی زیست – شیمیایی………………………………………………… ۱۲ افسردگی واكنشی……………………………………………………………….. ۱۴ مدل سلیه از استرس…………………………………………………………… ۱۶ افسردگی……………………………………………………………………………… ۱۶ سرزنش خود………………………………………………………………………. ۱۷ نومیدی………………………………………………………………………………… ۱۸ ترحم به خود ………………………………………………………………………. ۱۹ معضل افسردگی واقعاً تا چه حد جدی است………………………… ۲۰ نظریه روانكاوی…………………………………………………………………… ۲۱ نظریه های یادگیری……………………………………………………………. ۲۳ رویكرد شناختی………………………………………………………………….. ۲۴ تعریف………………………………………………………………………………….. ۲۴ افسردگی واكنشی ………………………………………………………………. ۲۶ افسردگی درون زاد…………………………………………………………….. ۲۷ افسردگی روان زاد………………………………………………………………. ۲۸ تشخیص و سنجش افسردگی………………………………………………. ۲۹ اختلال افسردگی عمده…………………………………………………………. ۳۰ اختلال افسرده خلقی……………………………………………………………. ۳۱ علایم افسردگی……………………………………………………………………. ۳۳ چگونگی مقابله با افسردگی ………………………………………………… ۳۴ روش های درمان افسردگی………………………………………………… ۳۵ روش بازسازی شناختی برای درمان افراد افسرده……………. ۳۶ روش دو ستونی………………………………………………………………….. ۳۶ درمان كوتاه مدت……………………………………………………………….. ۳۸ مشاوره و روان درمانی گروهی…………………………………………. ۳۹ چه عوامل روانی- اجتماعی در افسردگی دخیل هستند……….. ۳۹ چگونه كسی می تواند بفهمد آیا افسرده است یا خیر…………… ۴۰ خسارت استرس………………………………………………………………….. ۴۲ روند استرس……………………………………………………………………….. ۴۳ نشانه های هیجانی افسردگی………………………………………………. ۴۴ به هنگام افسردگی چه كاری باید انجام دهیم…………………….. ۴۷ دیدگاههای نظری درباره افسردگی ……………………………………. ۴۹ تعریف امدادگر…………………………………………………………………….. ۵۳ خصوصیات یا ویژگیهای امدادگر………………………………………… ۵۳ تعریف كمكهای اولیه و امداد ………………………………………………. ۵۴ هدف ما از كمكهای اولیه……………………………………………………… ۵۴ تعریف عملیات نجات……………………………………………………………. ۵۵ تعریف دیگر امدادگر……………………………………………………………. ۵۵ تعریف كمك های اولیه…………………………………………………………. ۵۵ بقیه ویژگی های یك امدادگر……………………………………………….. ۵۵ حفظ آرامش در ارائه كمكهای اولیه……………………………………… ۵۶ وظایف امدادگر……………………………………………………………………. ۵۸ نحوه مراقبت از خود……………………………………………………………. ۵۹ كنترل استرس……………………………………………………………………… ۵۹ واكنش به استرسها……………………………………………………………… ۵۹ واكنش های دیررس…………………………………………………………….. ۶۰ واكنش های شدید………………………………………………………………… ۶۱ مروری بر سابقه پیشینه تحقیق…………………………………………… ۶۲ فصل سوم: طرح پژوهش…………………………………………………… ۷۰ طرح پژوهش ………………………………………………………………………. ۷۱ جامعه پژوهش…………………………………………………………………….. ۷۲ نمونه پژوهش………………………………………………………………………. ۷۲ روش نمونه گیری………………………………………………………………… ۷۳ ابزار پژوهش و روش جمع آوری اطلاعات………………………….. ۷۴ روش آماری………………………………………………………………………… ۷۵ فصل چهارم: آمار………………………………………………………………… ۷۶ مقدمه…………………………………………………………………………………… ۷۷ آمار توصیفی………………………………………………………………………. ۹۱ آمار استنباطی……………………………………………………………………. ۹۳ فرض صفر………………………………………………………………………….. ۹۳ فرض خلاف…………………………………………………………………………. ۹۳ فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری………………………………………… ۹۴ بحث و نتیجه گیری………………………………………………………………. ۹۵ محدودیت های پژوهش ………………………………………………………. ۹۷ پیشنهادات……………………………………………………………………………. ۹۸ منابع و مآخذ…………………………………………………………………….. ۹۹ پیوست……………………………………………………………………………… ۱۰۳
فهرست مطالب
دانلود پایان نامه بررسی تفاوت سبك اسنادی كودك عادی و كودك عقب مانده ذهنی
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
بیان مسئله:
ما چگونه رفتارهاو انگیزه های دیگرانرا درك وتغییر می كنیم؟
چگونه باور ونگرشهای افرادشكل می گیرد؟
وچرا مردم این گونه رفتار می كنند؟
برای جواب دادن به این سوال ماباید از فرایند اسناد استفاده می كنیم وباید رفتار افرادرابه آمیزه ای ازعلتها اسناد دهیم . بدون شك در زندگی خود با افرادی مواجه شده ایم كه همواره گناه شكست خود را گردن دیگران یا عوامل مختلف بیرونی می اندازند و به جای اینكه آن شكست راحاصل اعمال خود بدانند یا خود را مسئول آن شكست بدانند تلاش می كنند تا توجیه قابل قبولی برای شكست خود فراهم كرده وبدین وسیله از ایجاد تصویر منفی از خود در ذهن دیگران اجتناب ورزند. نظریه های اسنادی برمبنای چنین تنبیهایی بنا شده اند.
حال سوالی كه مطرح می شوداین است كه آیا اسناد دادن در مورد همه كودكان نیز صدق می كند واینكه كودك عقب مانده ذهنی از آن چگونه استفاده می كند. به طور كلی در این تحقیق بدنبال این مسئله هستیم كه آیا با افزایش سن نوع اسناددادن كودكان عادی وعقب مانده ذهنی باهم تفاوت داردودیگر اینكه آیانوع اسناد دادن دختران وپسران با یكدیگر تفاوت دارد واگر دارد بیشتر از سبك رویدادهای منفی یا مثبت استفاده می نمایند از اینرو بر آن شدیم كه بر روی سبكهای اسنادی در كودكان عقب مانده ذهنی واینكه مشكلات وشكستها وموفقیتهای خود را چگونه وبه چه عواملی نسبت می دهند بررسی نمایم . امیدوارم این تحقیق مقدمه ای كوچك برای توجه بیشتر به این كودكان كه در جامعه مانند آنها كم نیز نمی باشند، باشد. یكی دیگر از اهداف این پژوهش بررسی اولیه این مساله است كه در سلامت وبهداشت روان آنها تاثیر بسزایی دارد این نكته مهم دیگر آنكه استفاده به موقع از سبك اسنادی می تواند سبب كاهش اضطراب وفشارروانی افراد به خصوص در این گروه از كودكان می گردد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه …………………………………………………………………۲
بیان مسئله ………………………………………………………………………………..۳
فرضیه تحقیق …………………………………………………………………………….۴
تعاریف عملیاتی ……………………………………………………………………………۵
فصل دوم: پیشینه تحقیق
سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..۸
نظریه هایدر…………………………………………………………………………………..۹
جونز ودیویس…………………………………………………………………. ………۱۰
هارولد كلی…………………………………………………………………………….. ۱۱
شیور………………………………………………………………………………….. ۱۲
سه بعدی واینر………………………………………………………………………… ۱۳
خطاها و سوگیری اسناد……………………………………………………………… ۱۴
سوگیری مربوط به جنس…………………………………………………………….. ۱۷
اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. ۱۸
عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..۱۹
سبكهای انتسابی………………………………………………………………………. ۲۰
نتسابهای درماندگی انسان………………………………………………………….. ۲۲
اسناد مربوط به بازده……………………………………………………………. ۲۴
اسناد بعد از موفقیت وشكست…………………………………………………… ۲۵
اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… ۲۷
تعریف استثنایی …………………………………………………………………..۲۸
گروهبندی دانش آموزان استثنایی……………………………………………… ۲۹
تاریخچه عقب ماندگی ذهنی ………………………………………………….. ۳۰
تعریف عقب ماندگی ذهنی …………………………………………………….. ۳۱
رفتار سازشی…………………………………………………………………….۳۵
طبقه بندی كودكان عقب مانده …………………………………………………. ۳۷
گروه آموزش پذیر …………………………………………………………….. ۳۹
تحقیقات داخلی وخارجی………………………………………………………..۴۱
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
روش طرح وتحقیق …………………………………………………………… ۴۴
جامعه آماری …………………………………………………………………….۴۴
نمونه آماری………………………………………………………………………۴۴
ابزار تحقیق ………………………………………………………………………۴۵
روش اجرای تحقیق………………………………………………………………۴۵
روش تجزیه وتحلیل …………………………………………………………….۴۶
فصل چهارم : تجزیه وتحلیل اطلاعات
تجزیه وتحلیل اطلاعات ………………………………………………………۴۸
فصل پنجم : بحث ونتیجه گیری
نتیجه گیری ……………………………………………………………………….۶۵
پیشنهادات ………………………………………………………………………….۶۶
محدودیتهاومشكلات ……………………………………………………………..۶۷
منابع
منابع………………………………………………………………………………..۶۹
ضمائم
ضمائم …………………………………………………………………………… ۷۳
دانلود پایان نامه تاثیر رنگ بر حافظه كودكان
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
خلاصه مطالب:
یكی از با نفوذترین جنبه ها در كیفیت زندگیمان رنگ است. ما از قدرت ادراكمان هر روز از رنگ استفاده می كنیم. بدون رنگ هیچ چیز برای ما قابل تشخیص نیست، علائمی كه عدم ترافیك در خیابانها را باعث می شوند و به وسیله آن سرعت ماشینها تنظیم شود قابل كنترل نیست. از همه مهمتر تكنیك یادگیری (كه مورد بحث ما نیز هست) بمراتب افزایش می یابد. یك وظیفه مهم رنگ این است كه به قسمت سازماندهی ادراكی مغزها علامت فرستاده و به آن كمك می كند. رنگ یكی از پارامترهای مهمی است كه با ارسال علامت به قوة ادراك ما كمك و آن را سازماندهی می كند. رنگ حافظه نمودی است كه توسط آن ویژگیهای متفاوت اشیاء شناسایی و لذا درك ما را از آنها روشن می كند. رنگ حافظه نمودی است كه رنگ متعلق به موضوع مشخصه ادراكمان از طریق آن رنگ نفوذ می كند. بنا به دلایل زیاد مطالعه آنچه كه رنگها مهارت در از بر كردن را به حداكثر می رساند بسیار مهم است. مسأله ما در این پژوهش آیا رنگ بر حافظه تأثیر مثبت دارد. آیا رنگ و حافظه رابطه مستقیم وجود دارد.
رنگ: بنا به تعریفی رنگ عبارتست از ارتعاش نسبی انرژی و ضبط آن به وسیله سلولهای محیطی كه پس از انتقال به مغز اثر آن متظاهر می شود. بعبارت دیگر نوری كه از سطح اشیاء به چشم منعكس می گردد رنگ نامیده می شود. لذا منظور از رنگی بودن یك جسم در واقع خاصیت جذب و انعكاس طول موج های مشخصی از نور می باشد. حافظه عبارت است از نگهداری Retention و یادآوری Recall آنچه كه یاد گرفته شد. یادگیری، نگهداری و یادآوری لازمه حافظه می باشد كاملاً به یكدیگر وابسته هستند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : مقدمه
مقدمه ۱
بیان مسئله ۴
هدف پژوهش ۴
اهمیت موضوع ۴
فرضیات پژوهش ۵
متغیرهای اساسی پژوهش ۵
تعاریف عملیاتی ۶
فصل دوم : پیشینه تحقیق
مفهوم رنگ ۸
پیدایش رنگها ۱۱
دسته بندی رنگها ۱۴
رنگ شناسی كودكان ۲۱
رویت رنگ ۲۵
طبیعت رنگها ۲۶
آمیزش رنگها ۲۷
اختلالات رویت رنگ ۳۰
فیزیولوژی رنگ ۳۲
عنوان صفحه
تقویت درك رنگ ۳۳
حافظه ۳۴
رشد حافظه در نوباوگی ۴۰
حافظه چیست ؟ ۴۲
انواع حافظه ۴۶
حافظه كوتاه مدت ۴۷
حافظه بلند مدت ۴۹
اندازه گیری حافظه (یادآوری با فرایندشناسی بازآموزی) ۵۳
حافظه سازنده ۵۶
عوامل موثر بر یادگیری وتقویت حافظه ۵۷
تداعی اندیشه ها ۵۹
درباره فرایند به خاطر سپردن ۶۱
حافظه و فراگیری ۶۳
فصل سوم : روش اجرای تحقیق
جامعه آماری ۶۹
روش تحقیق ۶۹
نمونه ۶۹
حجم نمونه ۶۹
روش نمونه گیری ۷۰
عنوان صفحه
ابزار تحقیق ۷۰
روش و چگونگی اجرا ۷۰
روش آماری ۷۱
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل
جدول شماره ۱ و ۲ برای گروه رنگی و بازشناسی همراه با نمودار ۷۳
جدول شماره ۳ برای گروه سیاه و سفید همراه با نمودار ۷۴
جدول شماره ۴ برای بازشناسی گروه سیاه و سفید همراه با نمودار ۷۵
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
خلاصه مطالب ۸۲
محدودیتهای پژوهش و پیشنهادات
منابع
ضمایم
چكیده
دانلود فناوری اطلاعات در برنامه های آموزشی و بررسی روش های مؤثر كاربرد رایانه در ایجاد و رشد خلاقیت
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
مقدمه : بررسی اهداف آموزش و پرورش در سطح جهان و ایران ، به خصوص در طرح كلیات
نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران [۱] نشان می دهد كه هدف اساسی ،
تربیت افرادی است كه با اتكاء به نیروی اراده و تعقل خویش منطقی و خلاق
بیاندیشند و به جای وابستگی و استفاده از دستاوردهای اقتصادی و فرهنگی
دیگران ، مولد دانش ، تكنولوژی و فرهنگ مناسب برای زندگی مستقل ، فعال و
خلاق در « عصر دانایی » باشند . این موضوع اخیرا” توجه بسیاری از اندیشمندان و مسئولان كشورهای مختلف و
به ویژه ممالك در حال توسعه را به خود جلب كرده است به نحوی كه تغییر نظام
آموزش و پرورش از نظری صرف به نظری توأم با عمل (كاربردی) و پرورش افراد
پویا و خلاق به جای افراد ایستا مورد توجه خاصی قرار گرفته است . درضمن ،
خلاقیت و نوآوری به عنوان یك شاخص در گزینش افراد در مشاغل مختلف و از جمله
صنایع نیز مطرح گردیده است . درباره مفهوم خلاقیت تعریف های متعدد و گاه متضادی ارائه شده است ولی در مورد تعریف زیر یك اتفاق كلی مشاهده شده است . ۱. مصوب شورای تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش ، ستاد اجرایی تغییر بنیادی نظام آموزش وپرورش ، خرداد ۱٣٧۶ فهرست مطالب عنوان صفحه فصل اول : كلیات فصل دوم : مبانی نظری ﺗﺤﻘﻴق فصل سوم : مزایا و محدودیت های سیستم های رایانه عنوان صفحه ـ انواع برنامه های آموزش برنامه ای ٢٧ فصل چهارم : داده های آماری عنوان صفحه فصل پنجم : وارسی فرضیات و نتیجه گیری فصل ششم : اراﺋﻪ پیشنهادها و راهكارها ٭ پیوست ها
ـ
موضوع
۱ ـ سؤال
ﺗﺤﻘﻴق
۱
ـ فرﺿﻴﻪ های ﺗﺤﻘﻴق ۱
ـ روش ﺗﺤﻘﻴق ۱
ـ هدف ﺗﺤﻘﻴق ٢
ـ ضرورت و اﻫﻤﻴﺖ ﺗﺤﻘﻴق ٢
ـ مفاﻫﻴﻢ كلی ۶
ـ نتاﻳﺞ ﭘﮋﻭﻫﺶ های مربوط به روش آموزش به كمك راﻳﺎﻧﻪ ٨
ـ برخی از نتایج تحقیق بین المللی توسعه ICT در آموزش و پرورش ۱٠
ـ استراتژی آموزش الكترونیكی در كشورهای اروپایی ۱٣
ـ مفهوم خلاﻗﻴﺖ از دﻳﺪﮔﺎه صاحبنظران ۱۴
ـ رابطه خلاﻗﻴﺖ ، هوش و پیشرفت تحصیلی ۱٨
ـ رابطه خلاقیت و نبوغ با بیماریهای روانی ۱٩
ـ خلاقیت در سطح اجتماعی ٢٠
ـ دانش ٢۱
ـ رایانه ماشین دلهره آور ٢٣
ـ محدودیت های رایانه ٢۵
ـ آموزش برنامه ای ٢۶
ـ نتایج پژوهش های مربوط به روش آموزش برنامه ای ٢٨
ـ ماشین آموزشی ٢٩
ـ آموزش به كمك رایانه ٣۱
ـ مزایای آموزش رایانه ای ٣۶
ـ زمینه های تسهیل كننده توسعه ICT در آموزش و پرورش ٣٨
ـ یادگیری راهی به سوی پركردن شكاف دیجیتالی ٣٩
ـ ابزار جمع آوری ۵٩
ـ روش جمع آوری اطلاعات ۵٩
ـ یافته های تحقیق ۵٩
ـ جدول شماره ۱ ۶٠
ـ نمودار شماره ۱ ۶۱
ـ جدول شماره ٢ ۶٢
ـ نمودار شماره ٢ ۶٣
ـ جدول شماره ٣ ۶۴
ـ نمودار شماره ٣ ۶۵
ـ جدول شماره ۴ ۶۶
ـ نمودار شماره ۴ ۶٧
ـ جدول كل ۶٨
ـ نمودار كل ۶٩
ـ تجزیه و تحلیل یافته ها ٧٠
ـ نتیجه گیری ٧٠
ـ فیلتر كردن راهی برای ایجاد محیط سالم در اینترنت ٧۴
ـ اثر بخش كردن استفاده از فناوری اطلاعات و اینترنت ٧٩
ـ راهكارهای گسترش كارآمد و بهینه فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش . . . ٨٢
ـ آموزش الكترونیكی برای معلمان ٨٧
ـ دیدگاه آرمانی ٨٩
ـ توصیه ها ٩٠
ـ موانع و مشكلات اصلی در اجرای برنامه آموزش رایانه ای ٩۱
ـ شرایط اجرایی ٩٣
٭ منابع
دانلود پایان نامه ورزش و حركت درمانی
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
تعاریف و دیدگاهها تصاویر و مداركی در چین پیدا شده كه نشان می دهد سه هزار سال قبل از میلاد مسیح انواعی از ورزش درمانی وجود داشته است. در قرون اخیر پرهنریك لینگ، سیستمی طبی برای ورزشهای سبك
بوجود آورد كه در سال ۱۸۸۴ در ایالات متحده آمریكا معرفی و با استقبال
بسیاری روبرو شد. سیستم پرهنریك لینگ شامل یك سری حركات موزون، هماهنگ و دقیق بود. در یونان اولین فردی كه موضوع ژیمناستیك و تأثیر آن را مورد توجه قرار داد هرودوت بود. او در حدود ۴۸۰ سال قبل از میلاد مسیح مطالب ارزشمندی نوشت و
به عنوان یك معلم مجموعه ای از تمرینهایی كه مبتنی بر اصول و قواعد هندسه
بود به منظور از بین بردن ضعف بدنی شاگردان تدوین كرد. فهـــرســت فصل اول : تعاریف و دیدگاهها ۳ فصل دوم : انواع حركت درمانی ۱۳ فصل سوم : دستگاه عصبی انسان و عملكردهای نادرست آن ۲۴ فصل چهارم : عوامل روانی – اجتماعی و ناهنجاریهای حركتی ۴۵ فصل پنجم : روشهای حركت درمانی ۵۲ فصل ششم : شرایط استفاده از حمامهای ســــونا ۷۲