دانلود پایان نامه هویت و عزت نفس
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
۱ – ۲ – موضوع تحقیق دریك جامعه ابتدایی كه در آن الگوهای همانندسازی ونقشهای
اجتماعی محدودندهویت یابی تاحدودی اسان ترصورت می گیرد امادر جامعه
پیچیده ،هویت یابی برای بسیاری ازنوجوانان كاری دشواروطولانی است . درچنین
جوامعی برای اینكه نوجوان بداند« چگونه رفتاركندوچه كاری رادرزندگی دنبال
كند» بایدمجموعه كاملاًنامحدودی ازرفتارهارادرنظربگیرد.درنتیجه دررشدهویت
یابی نوجوان ، تفاوتهای بسیاری مشاهد ه می شود( براهنی ، ۱۳۷۸ ) مادامی كه خودنتواندبه هویت یكپارچه ای دست یابدنمی
تواندمسیرمشخصی رادرزندگی دنبال كند، بی ثبات بوده ونوعی پراكندگی وبی
انسجامی دررفتاراوحاكم می شود. درمطلوب ترین شرائط بحران هویت نوجوان
بایددراوایل یااواسط دهه سوم حل شودتاخودبتواندبه مسایل دیگرزندگی
بپردازد.وقتی این فرایندباموفقیت انجام بپذیرد، می گوییم فردبه هویت دست
یافته است . به این معنی كه وی به مفهوم یكپارچه ای ازهویت جنسیتی ، جهت
گزینی شغلی وجهان بینی نایل شده است . ( همان منبع ) درنظریه پردازی هایی كه درزمینه روزهای جست وجوی هویت
وتعهددرزمینه پایگاههای هویت انجام شده است به مباحث اطمینان وامنیت درونی ،
عزت نفس پایدارواضطراب توجه شده است . دراین پژوهش به دلیل گستردگی هریك
ازاین مباحث ، نه تنهابه مسیله عزت نفس توجه شده است . درنظریات ، ازیك سوافرادپایگاههای تعلیق رادارای منابع درونی
اطمینان وامنیت وعزت نفس پایداردانسته اندوافرادپایگاه ممانعت وپراكندگی
رافاقدچنین منابعی می دانند.( مارسیا، ۱۹۹۴ ) همچنین براساس یك سری مطالعات پیشین ، افرادپایگاههای هویت
ممانعت ودستیابی هردوازعزت نفس بالایی برخوردارنددرصورتی كه افرادپایگاههای
تعلیق وپراكندگی كه فاقدتعهدهستندازعزت نفس پایینی برخوردارند.( كرامر،
۱۹۹۷ ) فهرست مطالب : فصل اول : كلیات ۱-۱ مقدمه ……………………………………………….. ۲ ۲-۱ موضوع تحقیق ………………………………………. ۸ ۳-۱ اهداف تحقیق ………………………………………… ۱۰ ۴-۱ اهمیت موضوع ……………………………………….. ۱۱ ۵-۱ دلایل انتخاب موضوع ………………………………….. ۱۲ ۶-۱ سوالات تحقیق …………………………………………. ۱۲ ۷-۱ تعاریف عملیاتی واژه ها………………………………… ۱۳ فصل دوم : موضع گیری های نظری ویافته های پژوهشی درخصوص موضوع ۱-۲ موضع گیری های نظری درخصوص هویت وعزت نفس…….. ۱۵ ۱-۱-۲- تعریف هویت وعزت نفس……………………………. ۱۵ ۲-۱-۲- شكل گیری هویت…………………………………… ۲۱ ۳-۱-۲- نظریه های هویت…………………………………… ۲۶ ۴-۱-۲- نظریه های عزت نفس………………………………. ۳۴ ۲-۲- یافته های پژوهشی درخصوص موضوع…………………. ۴۰ ۳-۲ نتیجه گیری……………………………………………… ۴۱ فصل سوم : روش پژوهش ۱-۳ روش تحقیق …………………………………………….. ۴۴ ۲-۳جامعه و نمونه آماری……………………………………….. ۴۵ ۳-۳ روش جمع آوری اطلاعات ………………………………….. ۴۶ ۴-۳ ابزار اندازه گیری هویت …………………………………… ۴۷ ۵-۳ ابزاراندازه گیری عزت نفس………………………………… ۴۹ ۶-۳ روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ………………………………. ۵۱ فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش ۱-۴ بررسی جمعیت شناختی ……………………………………. ۵۳ ۲-۴ بررسی توصیفی و استنباطی فرضیه ها……………………… ۵۶ فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری ۱-۵ بحث و نتیجه گیری………………………………………….. ۶۵ ۲-۵ نتیجه گیری نهایی ………………………………………….. ۶۷ ۳-۵ محدودیتها …………………………………………………… ۶۹ ۴-۵ پیشنهادات ………………………………………………….. ۶۹ ۵-۵ منابع ………………………………………………………. ۷۰
دانلود بررسی و نقش فرآیند ارتباطات در عملكرد مدیران در سازمان ملی جوانان و نهادهای تابعه شهر تهران
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
با توجه به این كه ارتباطات فرایندی محوری در تبادل اطلاعات
بین اعضاء سازمان و بین سازمانی است و تعاملات قسمتهای مختلف را برقرار می
كند بنابراین یك ابزار موثر در هماهنگ سازی كاربرد اثر بخش منابع انسانی
تلقی می شود و در سازمانهایی كه فرایند ارتباطات به خوبی برقرار نشود آثار و
تبعاتی را بدنبال خواهد داشت كه یكی از آنها تحقیقات نشان می دهد كه بسیاری از تعارضهایی كه بین افراد یا
كاركنان یك سازمان پیش می آید ناشی از ارتباطات ضعیف و یا ارتباطات ناقص
است. زیرا افراد هفتاد درصد ساعات كارشان را بصورت نوشتن، خواندن، صحبت
كردن و یا گوش دادن صرف ارتباطات می كنند (رابینز ، ۱۹۹۸ . ص ۳۱۰ ) . یكی از موانع اساسی عملكرد موفقیت آمیز یك گروه یا یك سازمان
فقدان ارتباطات اثر بخش است. اثر بخشی «ارتباطات» به دو دلیل برای مدیران
اهمیت دارد. یكی آن كه مدیران كاركرد های مدیریت را بوسیله فرایند
«ارتباطات» انجام می دهند و دیگر اینكه ارتباطات امری حیاتی است كه مدیران
قسمت اعظم وقت خود را صرف آن می كنند (ابستونروفریمن ترجمه اعرابی و
پارسیان ، ص ۱۱۱). بنابراین «ارتباطات» اثر بخش لازمه اثر بخشی هر گروه و
سازمانی است زیرا از جمله عوامل سه گانه ای كه به عنوان معیارها و مقیاسهای
«اثر بخشی سازمانی» برشمرده اند مهارتهای ارتباطی مدیریتی، مدیریت اطلاعات
و ارتباطات می باشند (رابینز ترجمه كبیری ، ۱۳۷۶ . ص ۵۱). هر یك از كاركنان سازمانها، بخصوص مدیران می دانند كه «ارتباطات امری حیاتی» در هر سازمان است و اثر بخشی سازمان (یعنی میزان تحقق هدفهای سازمانی)
تا حد زیادی بستگی به اثر بخشی ارتباطات دارد. اما كمتر كسی در فكر ایجاد
محیطی است كه از نظر ارتباطات اثر بخش باشد. لذا مسأله این پژوهش بررسی و
مطالعه نقش فرآیند ارتباطات در عملكرد مدیریت در سازمان ملی جوانان و
نهادهای تابعه می باشد. با این هدف كه با روشن شدن رابطه ارتباطات با
عملكرد مدیران در سازمان ملی جوانان و زمینه لازم برای توجه و اقدام جدی
مدیران سازمان ملی جوانان و مسئولین بالاتر جهت اثر بخش ساختن ارتباطات در
سازمان مذكور فراهم آید تا از آن طریق عملكرد مدیران بهبود و افزایش یابد
(طبری، ۱۳۸۰). فهرست مطالب عنوان صفحه چكیده ۱ فصل اول: كلیات پژوهش ۱-۱- مقدمه ۳ ۲-۱- بیان مسئله ۳ ۳-۱- هدف پژوهش ۴ ۴-۱- اهمیت ضرورت پژوهش ۵ ۵-۱- انگیزه پژوهش ۶ ۶-۱- سوالهای پژوهش ۶ ۷-۱- تعاریف عملیاتی ۶ فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش ۱-۲- مبانی نظری پژوهش ۱۱ ۱-۱-۲- سابقه تاریخی و نقش ارتباطات ۱۲ ۲-۱-۲- ارتباطات چیست ۱۴ ۳-۱-۲- تعاریف ارتباطات ۱۵ ۴-۱-۲- هدف از برقراری ارتباط ۱۷ ۵-۱-۲- انواع ارتباطات ۱۸ ۶-۱-۲- محاسن ارتباطات غیر رسمی ۲۲ ۷-۱-۲- شیوه های ارتباط ۲۳ ۸-۱-۲- شكلهای ارتباط ۲۵ ۹-۱-۲- فرآیند ارتباطات ۲۹ ۱۰-۱-۲- الگوی ارتباطی برلو ۳۱ ۱۱-۱-۲- ارتباطات سازمانی به عنوان یك فرآیند متقابل ۳۱ ۱۲-۱-۲- موانع برقراری ارتباط ۳۲ ۱۳-۱-۲- كاركردهای ارتباطات ۳۳ ۱۴-۱-۲- نقش ادراك در ارتباطات ۴۵ ۱۵-۱-۲- بازخور ۴۷ ۱۶-۱-۲- ویژگی یك ارتباط مؤثر ۴۹ ۱۷-۱-۲- رفتار تأثیر گذار چیست ۵۰ ۱۸-۱-۲- نقش بیان مؤثر در ارتباطات ۵۰ ۱۹-۱-۲- چگونگی اثر بخشی و ارتقاء ارتباطات ۵۲ ارتباط مؤثرتر ۵۲ ۲۱-۱-۲- نقش شما در بهبود ارتباطات ۵۳ ۲۲-۱-۲- ارتباطات محور توسعه ۵۵ ۲۳-۱-۲- پیشرفت ارتباطات ۵۶ ۲۴-۱-۲- انواع ارتباطات در سازمان ۵۹ ۲۵-۱-۲- اهمیت ارتباطات سازمانی ۶۳ ۲۶-۱-۲- مدیریت ارتباطات سازمانی ۶۵ ۲۷-۱-۲- اهمیت ارتباطات در مدیریت ۶۵ ۲۸-۱-۲- ارتباطات و مشكلات مدیریت ۶۹ ۲-۲- عملكرد ۷۰ ۱-۲-۲- مدیریت عملكرد ۷۱ ۲-۲-۲- دیدگاههای تاریخی در مورد عملكرد ۷۲ ۳-۲-۲- تعریف ارزشیابی عملكرد ۷۳ ۴-۲-۲- سابقه مدل ACHIEVE 5-2-2- استفاده از مدل ACHIEVE 6-2-2- سه كنش مدیریت عملكرد ۸۱ ۷-۲-۲- برنامه ریزی عملكرد ۸۲ ۸-۲-۲- سرپرستی ۸۳ ۹-۲-۲- مرور بر عملكرد ۸۵ ۱۰-۲-۲- معیارهای عملكرد ۸۵ ۱۱-۲-۲- تجدید نظر در عملكرد ممكن است عملكرد را كم اهمیت جلوه دهد ۸۸ ۱۲-۲-۲- الگوی بهبود عملكرد مدیریت ۹۲ ۳-۲- پیشینه پژوهش ۹۶ ۱-۳-۲- تحقیقات داخل كشور ۹۶ ۲-۳-۲- تحقیقات خارج كشور ۹۸ فصل سوم: فرایند پژوهش ۱-۳- روش پژوهش ۱۰۵ ۲-۳- جامعه آماری ۱۰۵ ۳-۳- نمونه و روش نمونه گیری ۱۰۵ ۴-۳- ابزار پژوهش ۱۰۶ ۵-۳- چگونگی تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش ۱۰۷ ۶-۳- روش تجزیه و تحلیل داده ها ۱۰۷ فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های آماری ۱-۴- مقدمه ۱۰۹ ۲-۴- توصیف داده ها ۱۱۰ ۳-۴- تحلیل داده ها ۱۱۹ فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهاد ۱-۵- بحث و نتیجه گیری ۱۲۷ ۱-۱-۵- تفسیر سوال اصلی پژوهش ۱۲۷ ۲-۱-۵- تفسیر سوالات فرعی پژوهش ۱۲۷ ۱-۲-۱-۵- تفسیر سوال فرعی اول پژوهش ۱۲۷ ۲-۲-۱-۵- تفسیر سوال فرعی دوم پژوهش ۱۲۸ ۳-۲-۱-۵- تفسیر سوال فرعی سوم پژوهش ۱۲۸ ۴-۲-۱-۵- تفسیر سوال فرعی چهارم پژوهش ۱۲۹ ۲-۵- نتیجه كلی ۱۳۰ ۳-۵- محدودیتها و مشكلات پژوهش ۱۳۰ ۴-۵- پیشنهادهای پژوهش ۱۳۰ ۵-۵- خلاصه پژوهش ۱۳۱ منابع و مآخذ فهرست منابع فارسی ۱۳۶ فهرست منابع لاتین ۱۳۹ ضمایم پرسشنامه مربوط به مدیر پرسشنامه مربوط به كاركنان فهرست جداول عنوان صفحه جدول شماره (۴-۱) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب جنسیت ۱۱۵ جدول شماره (۴-۲) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات ۱۱۶ جدول شماره (۴-۳) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سابقه خدمت ۱۱۷ جدول شماره (۴-۴) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب رشته تحصیلی ۱۱۸ جدول شماره (۴-۵) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سوال اول پژوهش ۱۱۹ جدول شماره (۴-۶) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سوال دوم پژوهش ۱۲۰ جدول شماره (۴-۷) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سوال دوم پژوهش ۱۲۱ جدول شماره (۴-۸) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سوال سوم پژوهش ۱۲۲ جدول شماره (۴-۹) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب سوال چهارم پژوهش ۱۲۳ جدول شماره (۴-۱۰) شاخصهای آمار توصیفی سوال اول ۱۲۴ جدول شماره (۴-۱۱) آزمون نمونه های مستقل سوال فرعی اول پژوهش ۱۲۵ جدول شماره (۴-۱۲) شاخصهای آمار توصیفی سوال فرعی دوم پژوهش ۱۲۶ جدول شماره (۴-۱۳) آزمون نمونه های مستقل سوال فرعی دوم پژوهش ۱۲۶ جدول شماره (۴-۱۴) شاخصهای آمار توصیفی سوال فرعی دوم پژوهش ۱۲۷ جدول شماره (۴-۱۵) آزمون نمونه های مستقل سوال فرعی دوم پژوهش ۱۲۷ جدول شماره (۴-۱۶) شاخصهای آمار توصیفی سوال فرعی سوم پژوهش ۱۲۸ جدول شماره (۴-۱۷) آزمون نمونه های مستقل سوال فرعی دوم پژوهش ۱۲۸ جدول شماره(۴-۱۸) شاخصهای آمار توصیفی سوال فرعی چهارم پژوهش ۱۲۹ جدول شماره (۴- ۱۹) آزمون نمونه های مستقل سوال فرعی چهارم پژوهش ۱۲۹ جدول شماره (۴-۲۰) اولویت بندی عوامل به تفكیك مدیر و كارمند ۱۳۰ فهرست نمودارها عنوان صفحه نمودار شماره (۲-۱) مفهوم فایول از پل ارتباطی ۱۴ نمودار شماره (۲-۲) مدل فرایند ارتباطات ۳۱ نمودار شماره (۲-۳) مدل برلو از ارتباطات ۳۳ نمودار شماره (۲-۴) سیستم اطلاعات ۴۵ نمودار شماره (۲-۵) مراحل مختلف فرایند تصمیم گیری ۴۷ نمودار شماره (۲-۶) مدل ماهواره ای عملكرد سازمانی ۷۷ نمودار شماره (۲-۷) موضع گیری برای عملكرد آینده ۷۸ نمودار شماره (۲- ۸) ارتباط اجزای الگوی بام ۹۸ نمودار شماره (۲- ۹) مدیریت عملكرد ۱۰۰ نمودار شماره (۴-۱) توزیع فراوانی پاسخگویان به تفكیك جنسیت ۱۱۵ نمودار شماره (۴-۲) توزیع فراوانی پاسخگویان به تفكیك میزان تحصیلات ۱۱۶ نمودار شماره (۴-۳) توزیع فراوانی پاسخگویان به تفكیك سابقه خدمت ۱۱۷ نمودار شماره (۴-۴) توزیع فراوانی پاسخگویان به تفكیك رشته تحصیلی ۱۱۸ نمودار شماره (۴-۵) توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سوال فرعی اول پژوهش ۱۱۹ نمودار شماره (۴-۶) توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سوال فرعی دوم پژوهش ۱۲۰ نمودار شماره (۴-۷) توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سوال فرعی دوم پژوهش ۱۲۱ نمودار شماره (۴-۸) توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سوال فرعی سوم پژوهش ۱۲۲ نمودار شماره (۴-۹) توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس سوال فرعی چهارم پژوهش ۱۲۳ نمودار شماره (۴-۱۰) اولویت بندی عوامل به تفكیك مدیر و كارمند ۱۳۰ نمودار شماره (۴-۱۱) اولویت بندی عوامل به تفكیك مدیر و كارمند ۱۳۰ بیان مسئله
می تواند در عملكرد مدیران موثر واقع شود.
دانلود بررسی و مقایسه میزان اضطراب دانشجویان پسر دانشگاه تبریز قبل از امتحانات و در ایام امتحانات
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
بیان مسئله تقریباً هر كسی تجاربی از نوع ناراحتی‌های كلی، انتظار
رویدادهای شوم و احساس تنش در موقعیت‌هایی را داشته است كه علت تنش نیز
روشن نیست. ما معمولاً اضطراب را به این گونه پدیده‌ها ارتباط می‌دهیم.
اضطراب را می‌توان در گسترده‌ترین معنای آن به حالت عاطفی و فیزیولوژیكی
گوناگونی ارتباط داد. هنگامی كه كودكی در بامداد امتحان، تمایلی به مدرسه
رفتن نشان نمی‌دهد. ممكن است بی‌میلی او را به احساس اضطراب نسبت به كاركرد
وی در امتحان نسبت دهیم. هنگامی كه قهرمان ورزشی نمی‌تواند پیش از مسابقه
مهمی غذا بخورد ممكن است رفتار او را ناشی از اضطراب بدانیم. همچنین هنگامی
كه كودكی، درسی را بر می‌گزیند كه آشكارا برای او كششی در بر ندارد، ممكن
است گزینش او نتیجه ترس از شكست و یا اضطراب بدانیم. ظاهراً اضطراب دارای
منابع گوناگون است و می‌تواند از راههای ممكن بسیاری پدیدار شود. اضطراب
ممكن است به نشانه‌های فیزیولوژیكی معینی منجر شود كه بی‌شباهت به
نشانه‌های ناشی از عاطفه ترس نیست . اضطراب می‌تواند به كاهش كاركرد در
كار فكری پیچیده بینجامد. ممكن است به گزینش غیر منطقی بینجامد و یا ممكن
است به عقب‌نشینی فرد از موقعیت‌هایی منجر شود كه اضطراب‌آورهستند. در هر
صورت، در حالی كه تفكر درباره منشاء و معنی اضطراب سده‌های پیاپی مورد توجه
الهیون و فلاسفه بوده است. اغلب گفته می‌شود كه فروید نخستین بررسی
روان‌شناسی اضطراب را انجام داده است. منظور از اضطراب نوعی حالت هیجانی
ناخوشایند و مبهم است كه با پریشانی، هواس، تپش قلب، تعرق، سردرد،
بی‌قراری و تكرر ادرار همراه است. هنگامی كه فرد نسبت به كارآمدی، توانایی و
استعداد خود در شرایط امتحان دچار نگرانی و تردید می‌شود می‌توان از
اضطراب امتحان سخن گفت. در هنگام امتحان، به ویژه امتحانات سرنوشت ساز(
كنگور و امتحان نهایی) بیشتر دانش آموزان و دانشجویان اضطراب امتحان را
تجربه می‌كنند. وجود اندكی اضطراب در انسان طبیعی و مطلوب است و موجب
افزایش تلاش و تكاپو می‌شود، اما اگر از حد اعتدال تجاوز كند موجب كاهش
پیشرفت تحصیلی خواهد شد. دانش آموز و دانشجویی كه اضطراب امتحان دارد احساس
می‌كند كه ذهنش خالی شده و هرچه را كه آموخته فراموش كرده است، چنین فردی
معمولاً به پرسش‌ها پاسخ‌های بی‌ربط، نادرست و یا ناقص می‌دهد و با افكاری
نامربوط و ناخواسته در مورد پیامدهای امتحان درگیر است. فهرست مطالب فصل اول : ادبیات پژوهش مقدمه ۱ فصل دوم : پایه‌های نظری و پیشنة تحقیق مقدمه ۱۱ فصل سوم : روش تحقیق مقدمه ۴۵ جامعه آماری ۴۵ فصل چهارم : یافته‌های پژوهشی مقدمه ۵۱ فصل پنجم : بحث و نتیجه‌گیری مقدمه ۵۷ منابع و ضمائم ۶۳
عنوان صفحه
بیان مسئله ۴
اهمیت و ضرورت پژوهش ۶
اهداف پژوهش ۸
فرضیه‌های پژوهش ۸
تعریف متغیرها ۹
اضطراب ۱۱
علائم اضطراب ۱۹
بیماری‌های كه در اثر اضطراب ایجاد می شوند. ۲۰
رویكردهای نظری به اضطراب ۲۴
اضطراب امتحان ۳۲
پیشینه تحقیقات ۳۹
عنوان صفحه
نمونه آماری ۴۵
شیوه اجرای تحقیق ۴۹
روشهای آماری ۴۹
یافته‌های توصیفی ۵۲
یافته‌های استنباطی ۵۵
بحث و نتیجه‌گیری ۵۷
پیشنهادهای كاربردی ۶۰
پیشنهادهای پژوهشی ۶۱
محدودیتهای پژوهش ۶۲
دانلود بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانش‌آموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
چكیده این تحقیق به منظور بررسی رابطه بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دورة دبیرستان شهرستان بیجار صورت گرفته است. جامعة آماری، دانش‌آموزان دوره دبیرستان شهرستان بیجار كه جمعاً ۶۱۰ نفر دانش‌آموزاعم از دختر و پسر را شامل می‌شود، می‌باشد. ۴۰ نفر به عنوان نمونه آماری از بین این دانش‌آموزان به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شد كه ۲۰ نفر پسر و ۲۰ نفر دختر می‌باشد. آزمون ارزیابی عزت نفس آنها، پرسشنامه ۵۸ سؤالی عزت نفس كوپر اسمیت و نمره معدل ترم قبل بیانگر نمره پیشرفت تحصیلی آنهاست. هدف از تحقیق حاضر آزمودن این فرضیه است كه در بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در بین دانش‌آموزان رابطه وجود دارد. همچنین بین عزت نفس با جنسیت رابطه وجود دارد. پس از اجرای آزمون و تجزیه و تحلیل آماری و برآورد نتایج زیر بدست آمد: ۱-ضریب همبستگی در پسران ۹۶/۰ و در دختران ۹۳/۰ مثبت می‌باشد و
ضریب همبستگی بسیار بالایی است بنابراین فرضیه اول تأیید می‌شود و عزت نفس
با پیشرفت تحصیلی رابطه معنی‌داری دارد. ۲-ضریب همبستگی در دختران با پسران تفاوت معنی‌داری ندارد زیرا در هر دو همبستگی خیلی بالاست بنابراین عزت نفس با جنسیت رابطه ندارد. فهرست مطالب فصل اول: طرح تحقیق فصل دوم: پیشینه تحقیق فصل سوم: رو‌ش‌شناسی فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها فصل پنجم: نتیجه‌گیری منابع و مأخذ ۴۲ ضمائم
عنوان صفحه
بسم الله الرحمن الرحیم الف
تقدیر و تشكر ب
چكیده ت
فهرست مطالب ث
فهرست جدواول ح
مقدمه ۲
بیان مسأله ۴
اهمیت و ضرورت مسأله ۵
اهداف ۶
سؤالات و فرضیه‌ها ۶
متغیرها و تعاریف عملیاتی ۷
مبانی نظری ۹
مبانی تجربی ۱۸
مدل تحلیلی ۲۱
روش تحقیق ۲۳
جامعه آماری ۲۳
نمونه آماری ۲۳
ابزارها ۲۳
روشهای آماری ۲۴
بحث بر یافته‌ها ۳۹
محدودیتها ۴۰
پیشنهادات ۴۱
پرسشنامه ۴۳
دانلود بررسی رابطه شوخ طبعی با سلامت روانی در دانشجویان
یازار : amirreza | بؤلوم : تحقیق و مقالات
+0 به یه ن
مقدمه
۱- مزاح یا شوخ طبعی
مزاح به عنوان یكی از ویژگیهای
شخ+صیتی انسان، كیفیتی منحصر به نوع آدمی است. اگر چه ارائه تعریف دقیقی از
مزاح دشوار است، اما حتی در تمدنهای باستان نیز در این باره نظرات و مطالب
گسترده ای مطرح شده است. مثلاً در كتاب عهد عتیق، پندی به این مضمون وجود
دارد كه «دلی شاد به خوبی یك طبیب كار می كند» افلاطون، ارسطو و اندیشمندان
و فلاسفه سایر اعصار و قرون نیز دربارة مزاح به اظهار نظر پرداختند. در
متون احادیث اسلامی نیز روایاتی از پیامبر و ائمه وجود دارد كه حاكی از
تأثیرات مثبت مزاح در زندگی مؤمنان است. در روایاتی از پیامبر اكرم (ص)
ایشان فرموده اند «هیچ مؤمنی نیست جز این كه او را شوخی و مزاح است».
فهرست مطالب
چكیده الف
فصل اول: موضوع تحقیق
مقدمه ۲
بیان مسئله تحقیق ۶
اهمیت و ضرورت تحقیق ۷
اهداف تحقیق ۷
تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها ۷
فصل دوم: مبانی نظری و یافته های پژوهشی
مبانی (رویكردهای) نظری روان شناختی مزاح ۱۱
نظریه اهانت ۱۱
نظریه تخلیه هیجانی و آسودگی ۱۱
نظریه ناهماهنگی و تباین ۱۲
واكنشهای مزاح ۱۳
مزاح و سیستم ایمنی بدن ۱۵
مزاح و عملكرد تحصیلی ۱۶
نقش درمانی مزاح ۱۶
تبین روان شناختی از تأثیر مزاح در مقابله با استرس ۱۷
مدل تعاملی استرس ۱۸
مبانی نظری سلامت روانی ۲۱
نظریه موری ۲۲
نظریه آدلر ۲۳
نظریه فروم ۲۳
نظریه مزلو ۲۳
نظریه اسكینر ۲۴
نظریه یونگ ۲۴
افراد سالم از نظر روانی ۲۵
نظریه اسلام ۲۶
اهمیت سلامت روان ۲۸
عوامل زیستی ۲۸
عوامل عاطفی و روانی ۳۰
عوامل اجتماعی ۳۰
رابطة بین استرس، كنار آمدن و سلامتی ۳۰
پیامدهای استرس ۳۳
اختلال هیجانی ۳۳
اختلال شناختی ۳۴
اختلال فیزیولوژیكی ۳۵
كنار آمدن ۳۶
روشهای كنار آمدن مستقیم ۳۶
كنار آمدن مواجهه ای ۳۷
مسئله گشایی برنامه ریزی شده ۳۸
حمایت اجتماعی ۳۸
روشهای كنار آمدن دفاعی ۴۰
مكانیزمهای دفاعی ۴۰
كاهش دهندگان شیمیایی استرس ۴۱
پسخوراند زیستی ۴۲
ورزش ۴۳
یافته های پژوهشی در زمینة مزاح (شوخ طبعی) ۴۳
ترغیب پرورش توانایی شوخ طبعی ۴۷
فصل سوم: روش تحقیق
جامعه آماری و روش نمونه گیری ۵۰
ابزار اندازه گیری (پرسشنامة تجدید نظر شدة علائم روانی ۵۰
نمره گذاری پرسشنامه ۵۰
پایایی پرسشنامه تجدید نظر شدة علائم روانی ۵۱
مقیاس شوخ طبعی (مزاح) مارتین ولفكورت ۵۱
نمره گذاری مقیاس سنجش شوخ طبعی ۵۱
طرح تحقیق و منطق انتخاب آن ۵۲
روش اجرا تحقیق ۵۲
روش تحلیل داده ها ۵۳
فصل چهارم: یافته های تحقیق
یافته های توصیفی ۵۵
یافته های مربوط به فرضیه تحقیق ۵۷
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری تحقیق
تبیین یافته های تحقیق ۵۹
محدودیتهای تحقیق ۶۰
پیشنهادات ۶۰
فهرست منابع ۶۲
ضمائم ۶۸